小學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

江蘇省泰興市鼓樓教育集團(tuán)鼓樓校區(qū) 顧為生

隨著素質(zhì)改革在小學(xué)教育領(lǐng)域的不斷深入，核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)教育思想，在此思想支撐下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改主導(dǎo)思想，具體包含學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯、閱讀能力、數(shù)學(xué)思維、探究能力、實(shí)踐操作等。其中，閱讀能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，提高學(xué)生閱讀能力，將能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、審題能力的進(jìn)一步提升。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以核心素養(yǎng)為思想導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析更加透徹和深刻，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。鑒于此，筆者主要圍繞核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的對(duì)策展開(kāi)有效分析。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，營(yíng)造直觀閱讀氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師需要重視閱讀情境的建立。在數(shù)學(xué)課堂上，教師為學(xué)生提供直觀的數(shù)學(xué)情境，方便學(xué)生在視覺(jué)的刺激下，更加深入、具體地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力的有效培養(yǎng)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀有效性。比如，教師在教學(xué)《三角形》時(shí)，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示不同類(lèi)型的三角形圖片，例如小紅旗、三腳架、三角尺和切成三角形的西瓜、披薩等。當(dāng)學(xué)生觀察完數(shù)學(xué)情景和模型之后，自主閱讀三角形的數(shù)學(xué)概念，即“不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形”。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模型聯(lián)想和想象，分析三角形的數(shù)學(xué)特征，即“由三邊組成，首尾相接”。同時(shí)，教師為保證學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀更加高效，應(yīng)該重視閱讀氛圍的合理營(yíng)造。在學(xué)生自主閱讀期間，注重?cái)?shù)學(xué)課堂秩序，從而為學(xué)生提供一個(gè)安靜的思考空間，讓學(xué)生能夠?qū)λ喿x的數(shù)學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的理解。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維

教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理滲透數(shù)學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀思維的有效培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣需求，設(shè)計(jì)直觀的預(yù)習(xí)載體，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案或者微課視頻，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容提供直觀導(dǎo)向。導(dǎo)學(xué)案作為小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)的載體，主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)學(xué)作用。比如，教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，就分?jǐn)?shù)的概念、性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行知識(shí)整合，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。之后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所提供的閱讀目標(biāo)，深入閱讀和分析分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。微課視頻導(dǎo)學(xué)也是小學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效載體，教師將課程內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，深入理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效閱讀。比如，教師針對(duì)《條形統(tǒng)計(jì)圖》設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻中呈現(xiàn)的條形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)模型，分析和總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)特征，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的高度和深度。

其次，教師需要合理滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的思想、方法進(jìn)行閱讀。通常情況下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想方法包括數(shù)學(xué)圖形、總結(jié)歸納等。學(xué)生可以根據(jù)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行知識(shí)閱讀。比如，針對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)歸納，對(duì)比兩種圖形在性質(zhì)、規(guī)律方面呈現(xiàn)的區(qū)別和聯(lián)系，并進(jìn)行對(duì)比分析和理解，避免學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶歧義。再比如，針對(duì)“相遇問(wèn)題”的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想繪制線段圖，并將題干中的已知條件和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行清楚標(biāo)注，從而幫助小學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，整理理解思路。

同時(shí)，教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要重視學(xué)生探究意識(shí)的有效培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，積極組織小組討論，讓學(xué)生在探究和討論的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念、特征形成正確理解。比如，教師在講解《圓》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞圓的特征和在生活中的應(yīng)用進(jìn)行討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中，通過(guò)思維碰撞以及頭腦風(fēng)暴，發(fā)掘和整理圓的數(shù)學(xué)特征，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀素養(yǎng)的建設(shè)

數(shù)學(xué)教師為保證學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，切實(shí)滿足核心素養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必須重視課外拓展活動(dòng)的組織與實(shí)施。數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)趣事，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生高效閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)奠定素材基礎(chǔ)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主制作長(zhǎng)方體和正方體模型，在制作過(guò)程中，探究?jī)煞N圖形的概念內(nèi)涵和數(shù)學(xué)特征。同時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作，掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)特征以及應(yīng)用技巧。例如，學(xué)生可以圍繞班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)要素以及應(yīng)用方法加以掌握，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的閱讀和理解層次，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，對(duì)于小學(xué)生閱讀思維能力的要求較高。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具備良好的閱讀能力，能夠深入剖析數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵，精準(zhǔn)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂情境，完善數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生熟悉印象的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容深入探究產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建情境，滲透思想，組織小組討論以及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入閱讀理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。