江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué) 王禧娟
教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,一定要注重自己的授課方法,運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中,教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,對(duì)自己的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,不能清晰表達(dá)自己的講解思路,使學(xué)生的情感沒(méi)有得到體驗(yàn)。所以教師要巧妙運(yùn)用講解法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂,給自己制定準(zhǔn)確的教學(xué)目的,清晰地給學(xué)生講解授課知識(shí),據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)定不同的授課情景,通過(guò)這樣的方式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),有趣的教學(xué)語(yǔ)言是非常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的,所以教師要合理安排授課時(shí)間,給學(xué)生提供一個(gè)高效的教學(xué)講堂。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中,很多情況下,教師不能合理地把握好授課時(shí)間,總是占用學(xué)生的休息時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生厭煩教師的這種操作,不能更好地集中精力去學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容。所以教師要合理安排好自己的教學(xué)工作,盡量做到不耽誤學(xué)生的休息時(shí)間,巧妙地運(yùn)用講解法給學(xué)生安排授課計(jì)劃。例如,進(jìn)行《二次根式》這一課的講解時(shí),首先教師要確定這一課的教學(xué)目標(biāo),合理安排授課時(shí)間,通過(guò)用講解法講解授課內(nèi)容,可以讓學(xué)生輕松理解二次根式的概念,并能夠靈活地對(duì)二次根式進(jìn)行加減。教師可以先提出一個(gè)關(guān)于教學(xué)知識(shí)的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,分析問(wèn)題,然后給學(xué)生總結(jié)歸納出概念,對(duì)于概念的內(nèi)涵進(jìn)行分析,并且得出幾個(gè)重要結(jié)論,讓學(xué)生運(yùn)用這些重要的結(jié)論進(jìn)行二次根式的計(jì)算和化簡(jiǎn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生利用逆向思維得出二次根式的乘法或除法的逆向等式。通過(guò)運(yùn)用講解法,教師可以合理安排授課時(shí)間,給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生利用二次根式的性質(zhì)和重要結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)精神,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,教師不能把數(shù)學(xué)看作一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科或者學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中,教師準(zhǔn)備的講解案例非常死板,沒(méi)有生氣,給學(xué)生灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)思想也非常落后,使學(xué)生不能準(zhǔn)確地確定自己的學(xué)習(xí)思想。例如,在進(jìn)行《有理數(shù)的減法》這一課的講解時(shí),教師一定要仔細(xì)研究授課內(nèi)容,然后確定教學(xué)目的,通過(guò)教師的講解讓學(xué)生理解有理數(shù)的減法法則,并且可以熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排問(wèn)題,讓學(xué)生用三分鐘的時(shí)間去閱讀題目,找出不懂的地方,然后進(jìn)行思考,分析問(wèn)題并解決。通過(guò)這樣的授課方式,教師可以激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力,同時(shí)也提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度,讓學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),從而教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展不只局限在課堂中,教師一定要做好課后的講解工作,給學(xué)生解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中,教師對(duì)課堂教學(xué)的反饋不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生有很多遺留問(wèn)題不能得到解決,由于學(xué)生的自控能力非常差,也不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行問(wèn)題解決,所以教師要注重課后反饋環(huán)節(jié),給學(xué)生講解不懂的問(wèn)題,讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,進(jìn)行《認(rèn)識(shí)幾何體的三視圖》這一課后反饋環(huán)節(jié)時(shí),教師首先要清楚,在學(xué)完這一課之后,學(xué)生的腦子里一定要記住幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí):能夠簡(jiǎn)單地畫(huà)出幾何體,并且可以體會(huì)三視圖的作用。教師在幫學(xué)生解決遇到的習(xí)題時(shí),一定要給學(xué)生總結(jié)思路,以引導(dǎo)為主題,讓學(xué)生自己去想問(wèn)題,真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具。通過(guò)這樣的方式,教師可以幫助學(xué)生解決更多的教學(xué)問(wèn)題,并且讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣,更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解,從而激發(fā)學(xué)生自己的思考能力,提高教師的授課質(zhì)量。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師一定要把講解法高效地開(kāi)展到工作中,準(zhǔn)確確定自己的教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生合理安排授課內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂中更加積極地參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的就學(xué)環(huán)境。教師也要針對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題,并且積極改正,從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教師的教學(xué)目的。