講解法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué) 王禧娟

教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要注重自己的授課方法，運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)自己的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，不能清晰表達(dá)自己的講解思路，使學(xué)生的情感沒(méi)有得到體驗(yàn)。所以教師要巧妙運(yùn)用講解法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂，給自己制定準(zhǔn)確的教學(xué)目的，清晰地給學(xué)生講解授課知識(shí)，據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)定不同的授課情景，通過(guò)這樣的方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、運(yùn)用講解法，提高數(shù)學(xué)課堂效率

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的教學(xué)語(yǔ)言是非常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的，所以教師要合理安排授課時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)高效的教學(xué)講堂。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，很多情況下，教師不能合理地把握好授課時(shí)間，總是占用學(xué)生的休息時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生厭煩教師的這種操作，不能更好地集中精力去學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容。所以教師要合理安排好自己的教學(xué)工作，盡量做到不耽誤學(xué)生的休息時(shí)間，巧妙地運(yùn)用講解法給學(xué)生安排授課計(jì)劃。例如，進(jìn)行《二次根式》這一課的講解時(shí)，首先教師要確定這一課的教學(xué)目標(biāo)，合理安排授課時(shí)間，通過(guò)用講解法講解授課內(nèi)容，可以讓學(xué)生輕松理解二次根式的概念，并能夠靈活地對(duì)二次根式進(jìn)行加減。教師可以先提出一個(gè)關(guān)于教學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析問(wèn)題，然后給學(xué)生總結(jié)歸納出概念，對(duì)于概念的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并且得出幾個(gè)重要結(jié)論，讓學(xué)生運(yùn)用這些重要的結(jié)論進(jìn)行二次根式的計(jì)算和化簡(jiǎn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生利用逆向思維得出二次根式的乘法或除法的逆向等式。通過(guò)運(yùn)用講解法，教師可以合理安排授課時(shí)間，給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用二次根式的性質(zhì)和重要結(jié)論進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)精神，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、教師要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，合理安排授課問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師不能把數(shù)學(xué)看作一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科或者學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師準(zhǔn)備的講解案例非常死板，沒(méi)有生氣，給學(xué)生灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)思想也非常落后，使學(xué)生不能準(zhǔn)確地確定自己的學(xué)習(xí)思想。例如，在進(jìn)行《有理數(shù)的減法》這一課的講解時(shí)，教師一定要仔細(xì)研究授課內(nèi)容，然后確定教學(xué)目的，通過(guò)教師的講解讓學(xué)生理解有理數(shù)的減法法則，并且可以熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排問(wèn)題，讓學(xué)生用三分鐘的時(shí)間去閱讀題目，找出不懂的地方，然后進(jìn)行思考，分析問(wèn)題并解決。通過(guò)這樣的授課方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力，同時(shí)也提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)。

三、教師要重視課后反饋環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展不只局限在課堂中，教師一定要做好課后的講解工作，給學(xué)生解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師對(duì)課堂教學(xué)的反饋不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生有很多遺留問(wèn)題不能得到解決，由于學(xué)生的自控能力非常差，也不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行問(wèn)題解決，所以教師要注重課后反饋環(huán)節(jié)，給學(xué)生講解不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，進(jìn)行《認(rèn)識(shí)幾何體的三視圖》這一課后反饋環(huán)節(jié)時(shí)，教師首先要清楚，在學(xué)完這一課之后，學(xué)生的腦子里一定要記住幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：能夠簡(jiǎn)單地畫(huà)出幾何體，并且可以體會(huì)三視圖的作用。教師在幫學(xué)生解決遇到的習(xí)題時(shí)，一定要給學(xué)生總結(jié)思路，以引導(dǎo)為主題，讓學(xué)生自己去想問(wèn)題，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具。通過(guò)這樣的方式，教師可以幫助學(xué)生解決更多的教學(xué)問(wèn)題，并且讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣，更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而激發(fā)學(xué)生自己的思考能力，提高教師的授課質(zhì)量。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把講解法高效地開(kāi)展到工作中，準(zhǔn)確確定自己的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生合理安排授課內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的就學(xué)環(huán)境。教師也要針對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并且積極改正，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教師的教學(xué)目的。