情感投資是融化“堅冰”的微風細雨
——例談班級調皮生的教育管理策略

浙江省義烏市賓王小學教育集團銀苑校區(qū) 陳旭青

在一個班級中，總是存在一定數量的調皮生，他們不但學習不認真，而且經常會給其它學生帶來“負干擾”。這一匹匹“班級野馬”往往難以馴服，是每一位班主任有序開展班級管理的“絆腳石”。班主任對于調皮生如果只是對他們進行簡單粗暴的批評教育，他們只會更“野”。在小學生的心目中，班主任具有重要的地位。作為一名小學班主任，在開展班主任工作中要對調皮生進行情感的投資，才能慢慢地融化班級中的這一些“堅冰”，他們才會以實際行動對老師進行“愛”的回報。

一、悉心溝通——拉近交流距離

有些人認為，教師與學生之間的關系就猶如“貓和老鼠”一樣，其實不然，有些班主任認為要管理好班級，必須讓學生對自己產生畏懼，但這卻使教師和學生之間產生了距離，造成彼此之間不能相互了解，久而久之，學生和教師之間必然會產生隔閡，所以溝通顯得至關重要，那么怎樣才能進行良好的溝通呢？

1.誠心交流，金石為開

“教育本該是教師和學生之間心心相印的活動，只有從心出發(fā)才能抵達學生的內心”，這是教育家陶行知先生提出的。我對這句話深有感觸，有一次上課時，一個學生手里好像攥著什么東西在玩，沒有認真聽課。我想當然地覺得他在玩手機，于是對他進行了嚴厲的批評，在那之后，他一直都開心不起來，于是我問了他原因，他才把那天上課的真實情況告訴了我。原來他是想把計算器拿出來，計算那道例題，聽完之后，我立馬向他道了歉，并告訴他我沒有弄清事情的緣由就對他做出了批評是我不對，以后一定不會再有類似的情況發(fā)生，他聽完之后笑得很舒心，并且在后來的日子里，他還經常和我談心，我們也越來越親近了。這也就是我們常說的“精誠所至，金石為開”，只要肯付出真心，學生總會反饋給你想要的真誠。

2.精誠所至，用心溝通

美國的心理學家羅杰斯認為：“給學生營造親密和諧的師生關系，有助于學生表現出最真實的自己，展現他們的個性，從而發(fā)掘出他們的潛力?！卑嘀魅我欢ㄒ氪葠鄣哪赣H或兄弟姐妹一般，給予學生真心與真情，細心地愛護學生的心靈。

我們班里有個學生是留守兒童，而且他的爺爺奶奶也已年邁，家庭經濟狀況很差，這也讓他的性格更加內向，不愿意和同班同學一起玩耍。一天，一個學生跟我說周末是這個性格內向的學生的生日。于是，我借此機會帶著班上同學一起去他家給他過生日，還買了生日蛋糕和學習用品給他慶祝，在慶祝的過程中，大家都玩得很開心，我的做法讓他感受到了母親般的疼愛，感受到了如兄弟姐妹般的融洽，他主動跟我講這次生日讓他終生難忘。在這之后，他不再像以前那樣沉默寡言，獨來獨往，而且經常給同學提供幫助，還能主動和教師或者朋友暢談心事，尋求我們的幫助。不僅如此，他的成績也得到了較大的進步，就連他一直苦惱的英語也能隨口說上幾句，他的轉變讓我內心激動不已。

二、耐心等待——賦予成功信心

現在，一些班主任在班級管理中一旦碰到調皮生犯錯，就會對他們進行指責，這一種方式雖然能夠達到“以強克弱，借大壓小”的作用，但是卻往往是“治標不治本”。對于調皮生的犯錯，簡單粗暴的批評方式并不能夠起效，班主任應該換一種角度批評，要變“指責”為“引導”，從而讓調皮生知道自己犯錯的原因。

在我的班級中有一名姓任的男生，外號“任我行”，與其他同學之間的關系非常不好，他經常會因為一點小事而對同學拳腳相加。有一天中午，“任我行”前桌的林某路過他的課桌旁邊不小心將他的文具盒碰落在地，于是“任我行”立刻將林某按倒在地揮拳就打，一時間教室里亂成一了團。班長向我報告，我立刻來到教室制止他們的打架行為，然后把他們帶到了辦公室。我把“任我行”晾在一邊，先和林某談話。

師：你知道剛才發(fā)生的事情你錯在哪里嗎？

林（表情委屈）：我不應該把他的文具盒碰落在地。

師：你是故意的還是無意的？

林：我是無意的。

師：你覺得無意把他的文具盒碰落在地有沒有錯？

林：有。我沒有及時向他道歉，也沒有撿起他的文具盒是我的錯。

師：那么，你愿意當著老師的面向他道歉嗎？

（林某主動向任某道歉，我讓林某回到教室，然后與“任我行”談話）

師：你覺得剛才發(fā)生的事情都是林某的錯嗎？

任：不。也有我的錯。

師：那你覺得在這一件事情中誰的過錯更大一些？

任：我打人是不對的。我的過錯更大一些。

師：在這一件事情中林某的過錯其實很小，他已經主動向你道歉了，你有什么打算？

任：我也應該向他道歉。

師：能夠主動承認錯誤是勇敢的孩子。你有勇氣當著全班同學的面向林某道歉嗎？

任：可以。

到了教室后，任某主動向林某道歉，并向全班同學保證以后不因為一點小事和其它同學打架。我以此為事例對林某能夠忍受委屈、原諒他人的品質進行了表揚，并且對任知錯就改的品德進行了肯定。這一件事情以后，任某再也不和同學打架了，他與林某及班里的很多同學成了好朋友，學習成績也有了很大進步。

三、誠心幫助 ——促進不斷進步

學習是學生的首要任務，而讓學生好好學習則是班主任的首要工作，那么什么才是刺激學生主動、努力學習的好辦法呢？

1.善于賞識，激勵進步

“好的教育方法不是對學生顯著的不足進行嘲笑，而是對細微的進步提出表揚?！边@就要求教師抓住學生的優(yōu)點，以發(fā)揮其所長。在我班上，有個學生曾經經常欺負同學，而且成績很差。一次，班里幾近散架的分類垃圾桶被修好了，我?guī)捉浽儐柌胖朗沁@名同學自發(fā)修好的，于是我對他表示贊揚，并鼓勵他好好學習、多做好事。從那之后，他幾乎沒有再欺負同學，也很努力地投入到學習之中。這就說明，抓住學生的優(yōu)點來進行教育，效果客觀。盡管調皮生有很多的缺點讓人不省心，但每個人都有自己的長處，不管是在音樂、體育還是在美術等等方面。所以，作為班主任，發(fā)現學生的優(yōu)勢并挖掘其潛力，能有效地幫助調皮生朝著好的方向發(fā)展，有利于他們樹立自信，提高面對困難的勇氣。對教師而言，一句“好樣的”“你真棒”“你真讓我感到驕傲”只是舉手之勞，但對調皮生來說，卻是很有意義的認可。

2.同心協力，互助共進

校外教育和校內的教育在對調皮生的教育上，一直都不能做到有效地協調。在學校，教師們對調皮生苦口婆心，而在社會上，調皮生得到的大多都是嘲笑和冷漠。所以在對調皮生的教育上，不僅要堅持學校的主導作用，更要調動校外的因素，特別是學生的家庭教育，鼓勵家長配合學校，對調皮生實現共同教育。因此，我時常對班里的調皮生進行家訪，在家訪時，向家長推薦優(yōu)質的教育刊物，幫助家長改善教育方法，同時爭取家長與學校教育的統一，鼓勵家長及時反饋調皮生的情況，讓家長在學生教育的過程中發(fā)揮更大的作用。正所謂“浪子回頭金不換”，不管調皮生曾經如何，只要能為他們營造出良好的“精神家園”，讓他們也品學兼優(yōu)，那就是值得的。

總之，教育本是樸素的，所以教育工作者也應擁有樸實的內心，在工作中不斷地學習、思考和創(chuàng)新，并把好的方法付諸實踐。作為一名教師，我會好好研習李鎮(zhèn)西教師的教育思想和理論，像他一樣勇于探索和實踐，通過不斷地學習和積累，創(chuàng)造出適合學生和自我進步發(fā)展的教育方法。

【參考文獻】

[1]路海明.對班級“調皮生”的有效管理策略[J].新課程，2016（09）.

[2]馬偉.讓愛心和責任心接力[J].吉林教育，2011（03）.