情境教學法在小學美術教學課堂中的應用

江蘇省泰州特殊教育學校 楊 昕

在新課改的授課工作管理下，小學美術也成了一門重要的教學科目。教師一定要注重自己的教學形式，讓學生去體會到美術學科的趣味。在傳統的小學美術教學課堂中，教師不能找到學生的興趣點，使學生的空間感，觀察力得不到提升，繪畫認知水平也得不到提升。所以教師要合理的利用情景教學法給學生創(chuàng)設繪畫環(huán)境，提高學生的繪畫情趣，在良好的環(huán)境中去進行美術作品的創(chuàng)作。利用這樣的授課方式可以激發(fā)學生的繪畫興趣，把學生高效的帶入到教學課堂中來，從而提高學生的想象力和觀察能力，培養(yǎng)學生的藝術氣息。

一、利用故事給學生創(chuàng)設揮發(fā)情景

在小學美術教學授課過程中，教師要注重授課內容的安排，利用有趣的授課手段給學生創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在傳統的小學美術授課過程中，教師不經常給學生進行課堂引導，大多數情況下都是給學生提供示范畫，讓學生進行模仿，在這種形式下的教學中，學生不能提高自己的繪畫能力，不能帶動學生的形象能力，從而學生不能對此次課程產生興趣。所以教師要利用小故事的形式給學生引導繪畫課程，引發(fā)學生的興趣，培育學生的想象和拓展思維。例如，在進行《信封娃娃》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的學習可以讓學生熟練地用撕貼的方法制作任務形象的信封娃娃，并且展開學生的想象力讓學生自己去設計形象生動、特征鮮明的、裝飾豐富的信封娃娃。教師首先要給學生進入導入環(huán)節(jié)，利用小故事的方式給學生設定教學情景，讓學生可以在玩中做，做中玩。提高學生的就學興趣，給學生營造愉快的講堂氣氛。教師把信封娃娃當作故事的主人翁，然后設計故事情節(jié)。通過這樣的教學模式可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動投入到繪畫活動中。同時教師也可以引發(fā)學生的繪畫的興趣、提升了學生的參與度，從而完成了教學計劃。

二、在美術教學課堂中創(chuàng)設音樂情景

音樂也是一門藝術，在歡快的音樂節(jié)奏中，教師也可以激發(fā)學生的動手操作能力和思維想象力，所以教師可以給學生創(chuàng)設音樂情景，讓學生投入到繪畫中來。在傳統的小學美術講堂過程中，教師不能引入音樂，使美術講堂的氛圍非常死板，不能帶動學生的就學興趣，繪畫講堂的效率也不能得到提升。所以教師要給學生豐富的教學資源，讓學生更加有專注力到美術課堂中。例如，在進行《大家一起畫》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的講解，讓學生大膽的表現自己的想法，引發(fā)學生的繪畫興趣，并且可以讓學生熟悉繪畫工具和材料，讓學生體驗繪畫的趣味。教師在給學生準備教學素材的時候要根據授課內容選擇歡快的音樂，給學生播放音樂，打開學生的思維，讓音樂帶給學生一種美感，可以跟隨音樂的旋律和節(jié)奏展開想象，給學生創(chuàng)造一種獨特的意境，激發(fā)學生的興趣。通過這樣的授課形式，可以帶動學生進行美術的創(chuàng)作，讓學生跟隨著音樂進行想象，讓學生體會到音樂和美術是相同的，都是美的化身，從而培養(yǎng)學生良好的繪畫習慣，同時也調動了學生參與的積極性。

三、利用多媒體引入繪畫意境

隨著我國信息技術時代的不斷進步，教師給學生創(chuàng)設教學情景的手段也瞬息萬變，利用多媒體信息技術給學生創(chuàng)設有趣的繪畫意境，讓學生感受到藝術的氣息。在傳統的小學美術堂課中，教師的授課觀念不能與時俱進，在傳授知識的過程中，利用的授課方法非常死板，在課堂中不能抓住學生的注意力，所以教師要這種授課方式，要與時俱進，跟緊時代的腳步，更換自己的授課理念，利用新的授課設備給學生創(chuàng)設教學情景。例如，在進行《漂亮的虎頭帽》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的講解，發(fā)展學生的想象能力，并且可以提高學生的探究能力和對材料的分析能力。讓學生可以感觸到民間藝術的特色，可以影響學生的色彩、造型和想象能力。教師可以利用多媒體設備給學生播放視頻，讓學生觀看制作手法，然后給學生引入制作的案例，讓學生參考別人制作出來的虎頭帽，然后告訴學生一些注意事項，讓學生進行動手操作。通過這樣的授課方式，可以提升學生的動手操作能力，把學生引入到教學情境中，讓學生欣賞民家藝術，引發(fā)學生的民族自豪感，同時教師也提升了自己的教學質量。

總而言之，在小學美術的講堂過程中，教師一定要注重授課情景的創(chuàng)設，利用巧妙的授課方法把學生帶入到就學情境中，創(chuàng)新良好的授課效果，讓學生更加喜歡美術這一門學科。利用情景教學法，引發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在輕松快樂地進入繪畫情境中進行繪畫的創(chuàng)作。教師也要對自己的授課進行反思，提高自己的授課效率，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而達到自己的授課目的。

【參考文獻】

[1]郭俊斌.芻議情境教學法在小學美術教學中的應用[J].體育時空，2015（14）.

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