實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校 倪 潔

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，他們只是被動地接受知識，只是根據(jù)教師的要求進行臨摹，他們的想象力沒有得到充分發(fā)展，自由發(fā)揮的空間被老師剝奪，一節(jié)課上成了簡單的教師講與學(xué)生畫兩個枯燥的兩個環(huán)節(jié)，沒有思考的時間也沒有創(chuàng)新的環(huán)境，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到充分的提高，那么，如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性呢？

一、以提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

提問是一門藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效的提問可以啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與基礎(chǔ)，設(shè)計具有價值的問題讓學(xué)生思考，提問能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，有文化、品格等導(dǎo)向性，有利于學(xué)生的思維擴散性發(fā)展，善于運用一個教學(xué)話題，以此為中心引出更多的問題，讓學(xué)生主動、有創(chuàng)造性地思考，沒有固定的答案，只要是合理的，老師都要鼓勵。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

美術(shù)并不是單純地繪畫，也不是單純地臨摹，事實上，美術(shù)的藝術(shù)的創(chuàng)作并不是這么簡單的事，應(yīng)該從簡單的臨摹繪畫中走出來，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供動手操作的機會，否則，雖然學(xué)習(xí)美術(shù)的時間很長，但是過了幾年后，他們的創(chuàng)造性思維在一味地臨摹中逐漸減弱，這種習(xí)慣性地照抄別人的繪畫，讓他們的思維固化了，不良的習(xí)慣性思維占了主要學(xué)生大腦的主要地位，直接導(dǎo)致的后果是，學(xué)生感覺“什么也畫不出來”，得到教師布置的任務(wù)時往往無從下手，所以，他們又開始照抄課本。產(chǎn)生這種情況的主要原因就是學(xué)生在長期生臨摹中產(chǎn)生了依賴性，他們沒有豐富的想象力，學(xué)生這種墨守成規(guī)的思維方式直接導(dǎo)致他們將來一事無成。所以，在教學(xué)中，老師在教學(xué)中不是一開始就讓學(xué)生照著課本化，而是就本課的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行思維上引導(dǎo)，讓學(xué)生想一想、比一比，把自己的想法說出來，看誰想的最美、最多、最有創(chuàng)意，然后再把自己的想法試著畫出來，這樣，學(xué)生就逐步脫離了課本的束縛，思想得到了開發(fā)，繪畫進就有靈性。

三、提升學(xué)生的想象能力

在小學(xué)美術(shù)課上，我們注重對學(xué)的“雙基”教學(xué)，因為，這是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，拓展他們的視野也是教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)是我們教學(xué)應(yīng)該注重的。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象力的來源是現(xiàn)實生活，沒有生活就沒有想象的源泉，在生活中積累的經(jīng)驗、在學(xué)習(xí)中形成的文化學(xué)識為想象力的形成提供了可能，提供了直接或間接的素材， 我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想象力強的，基本上都是他們的生活經(jīng)驗越豐富，他們見識多，知識多，想象力也極為豐富，他們在美術(shù)上表現(xiàn)出超強的能力，他們的審美能力具有獨特的優(yōu)勢。所以，在美術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單一的學(xué)會臨摹就可以了，而是學(xué)會想象，學(xué)會積累經(jīng)驗，把生活中的知識用于自己的美術(shù)創(chuàng)作上來，從而繪畫出更大、更美的世界。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在繪畫時，看似是個人的活動，其實不然，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要與他們的合作中才能取得更好的效果，不同的學(xué)生有不同的特點，這就是學(xué)生之間的個體差異，要想實現(xiàn)高效的教學(xué)，就要讓發(fā)揮學(xué)生的個體差異，讓他們每個人都參與到活動中來，一起合作學(xué)習(xí)。所以，我在教學(xué)中，經(jīng)常按一定的方法根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分組合作學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中都動起來，為小組共同完成任務(wù)而貢獻自己的聰明才智。為了真正達到合作學(xué)習(xí)的目的，讓他們都積極參與，給他們提出要求：第一，每個人都有自己的任務(wù)，而且要出色完成。第二，對表現(xiàn)好的小組進行評比與獎勵。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。

五、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

學(xué)生對作品的欣賞能力是美術(shù)學(xué)生的高級形式，學(xué)生通過對美術(shù)作品的欣賞可以從中得到直觀、最有價值的素養(yǎng)，對美術(shù)作品的欣賞就是對美好景象的“再創(chuàng)造”，在欣賞時要依賴于學(xué)生的想象能力欣賞的過程就是創(chuàng)造性的思維活動的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感受和認識優(yōu)秀的、經(jīng)典的美術(shù)作品，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷和想象，以正確的方式來感悟作品，經(jīng)常地讓小學(xué)生進行美術(shù)欣賞，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力無疑是有很大幫助的。所選用的作品要符合小學(xué)生情感，是學(xué)生感興趣的，作品的色彩明亮，線條感強，比如：《星空》是神秘多彩的、《吶喊》是燃燒的、《向日葵》是明亮的。

六、運用學(xué)習(xí)評價激勵學(xué)生

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！庇纱丝梢钥闯?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價對于促進學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。所以，教師在教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，建立科學(xué)的評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。對學(xué)生的評價不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有一個好的學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)結(jié)果肯定也是好的。還可以采用師生互評、生生互評、家長參與評價等方式，有助于學(xué)生自主意識的形成。其中，學(xué)生的自我評價更為重要，因為對自己的評價是主動的，更能從中了解自己，找出不足，找出更好的改正方式，從而促進自己的進步。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，通過合理的教學(xué)方式，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進行整合，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生走進生活，從生活中感覺知識，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加強動手操作。教師更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主動地位，讓學(xué)生形成對美術(shù)作品的欣賞能力，開發(fā)自己的思想，從整體上使學(xué)生形成很強的美術(shù)創(chuàng)作有力。