優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

浙江省義烏市上溪小學(xué) 湯憲平

當(dāng)前體育課堂教學(xué)如何發(fā)展，仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。然而從當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)角度來看，確有部分教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊。課堂中采用統(tǒng)一的“齊步走”“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)模式，不考慮學(xué)生的個體差異、個性能力，使體質(zhì)差的學(xué)生吃不好，好的學(xué)生吃不飽，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，這樣勢必影響課堂教學(xué)的效果。為此，從學(xué)校內(nèi)部教學(xué)系統(tǒng)分析，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在一定的練習(xí)時間內(nèi)、在有原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展與提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本文試就體育課堂教學(xué)談一些粗淺的想法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師的自身素質(zhì)

在體育教學(xué)的雙邊準(zhǔn)備參與課堂中時，教師的重要地位就凸顯出來了，在大多數(shù)體育課堂上，教師都是知識的發(fā)源地，利用教學(xué)的手段將自身學(xué)習(xí)過或是有深刻理解的體育知識技巧傳授給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索與不斷練習(xí)加深把握程度。教師是引導(dǎo)者，其專業(yè)水平直接影響課堂教學(xué)效果，最終影響著體育人才的質(zhì)量。為了適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的不斷深入，要求體育教師要有一定的科研能力，尤其在我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，國家提倡科學(xué)創(chuàng)新，鼓勵對新鮮事物的探索與思考，在改革開放政策實(shí)施以來，我國一直堅(jiān)定不移地支持改革開放，經(jīng)過多年努力我國逐步建設(shè)完成社會主義經(jīng)濟(jì)市場機(jī)制，教師更應(yīng)探索學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理變化現(xiàn)狀，了解學(xué)生體育的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，通過體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，讓他們在日常生活中能夠堅(jiān)持每天定時運(yùn)動，并且達(dá)到一定的運(yùn)動量和運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生如果感覺運(yùn)動是一件有意義的事，就能充分調(diào)動他們的自主性、主動性及能動性。因而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要學(xué)生和老師的積極配合。

二、教學(xué)方案的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)是保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要考慮到由多個方面組成的復(fù)雜課堂內(nèi)容應(yīng)該如何逐一展開，并且由于參與課堂教學(xué)的人數(shù)過多，所以在管理與組織起來比較麻煩，會存在許多意料之外的突發(fā)情況，如何在不影響課堂秩序的情況下處理這些問題是教師必須深入研究與探討的話題。教師不僅要讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還要讓他們主動參與到課堂交流與討論中。從這個角度來說，教師的備課顯得極其重要，合理有效地安排教學(xué)時間從而將各部分知識內(nèi)容分板塊教學(xué)是教師的首要任務(wù)。

在備課時要考慮到諸多方面的因素，要在有效的時間內(nèi)發(fā)揮出課堂教學(xué)的價值就得提取出課本中的精華，將重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，將年度考核要求的部分在每節(jié)課上都重復(fù)提出，加深記憶，列舉出每堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)和任務(wù)，教學(xué)順序和重點(diǎn)；需要選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段以及手段指導(dǎo)的內(nèi)容和要求；需要有設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容與場地、器材的布局，隊(duì)形的調(diào)整；需要有人評價反饋的措施以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

備課還需要研究學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識方向以及他們心理生理特點(diǎn)、個性差異，分析練習(xí)過程中學(xué)生常見的易犯錯誤，以便正確教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生個體存在著差異，因此教師要對每個學(xué)生制定不一樣的方案，為每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完善與發(fā)展。

三、確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用是優(yōu)化課堂教學(xué)的保證

“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生有效地掌握技能、技巧，增強(qiáng)體質(zhì)，促使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在實(shí)施教學(xué)過程中必須首先重視確保主體個性發(fā)展的動力條件，強(qiáng)調(diào)主體個性發(fā)展，給主體以學(xué)習(xí)的“動力刺激”的教育，把學(xué)習(xí)體育的主動權(quán)還給學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要改變以往墨守成規(guī)的思維模式，不能繼續(xù)故步自封，而是要在當(dāng)今的教育背景下利用網(wǎng)絡(luò)信息資源或者其他信息交流方式吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來改善自身的教學(xué)方式，或者是實(shí)施在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一的規(guī)范性要求，對體育老師進(jìn)行一定量的專業(yè)培訓(xùn)，力求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的教育。同時也可以關(guān)注學(xué)生在性格特點(diǎn)、身體健康狀況、興趣愛好取向等方面的差別，從這些形形色色的差異中找到共同點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，讓他們能在舒適和諧的課堂環(huán)境中發(fā)揮自己的長處，挖掘自己的體育潛能，同時也能夠保持舒暢的心情，為學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動提供無限的動力，使他們積極參與體育鍛煉的欲望，陶冶良好的體育道德情操。其次，確保主體個人能力的發(fā)展條件；大部分學(xué)生先天性的能力都沒有較大的差異，關(guān)鍵是不同學(xué)生由于生長環(huán)境或者后天因素等條件的影響會導(dǎo)致他們在成長的同一時期以不同的速度發(fā)展能力。所以，體育教師在教學(xué)中不僅要做到因材施教，還要因時施教。為了使學(xué)生得到發(fā)展與完善，讓他們有充足的時間。再則應(yīng)從個體的差異出發(fā)；考慮到學(xué)生的生理、心理及體質(zhì)差異，教學(xué)遵循部分與整體的原則，對待不同群體特征的學(xué)生，安排不同的教學(xué)要求，施以不同程度的教學(xué)內(nèi)容和采取不同的教學(xué)方法。目的是使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。

四、重視教學(xué)信息反饋，效果回授是優(yōu)化課堂教學(xué)的繼續(xù)

教學(xué)存在著導(dǎo)入、輸出以及反饋等不同階段，這是一個相對完整的系統(tǒng)。教育者先將自身的專業(yè)知識傳輸給受教育者，然后通過一定的手段獲取他們對于知識的掌握和理解成果，并據(jù)此對一些教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。要實(shí)時跟進(jìn)學(xué)生的身體狀況、技能、技術(shù)掌握情況。教師也可以深入學(xué)生中，教師與學(xué)生可以角色互換，老師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演老師，更好地了解學(xué)生，想學(xué)生所樂，想學(xué)生所想。這個見解是極有見地的。通過聽取意見，了解學(xué)習(xí)情況，在練習(xí)中與學(xué)生“同頻”，分析學(xué)生存在共性的錯誤。及時回收信息并及時引導(dǎo)矯正，制定補(bǔ)救措施，從而提高課堂教學(xué)效果，通過效果回授、反饋矯正使優(yōu)化課堂教學(xué)得以持續(xù)進(jìn)行。

總之，優(yōu)化體育課堂教學(xué)的方法還有很多，教師只能不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，只有這樣，才能不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的體育素質(zhì)。