新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略

江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 偉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生在接受義務(wù)教育中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有很強(qiáng)的工具性和思想性。教好小學(xué)語(yǔ)文，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解，從而便于在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，得到新的知識(shí)。而所謂的即時(shí)評(píng)價(jià)就是在語(yǔ)文的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的行為和語(yǔ)言而做出的直接的、情景性的評(píng)價(jià)，屬于一種教學(xué)反饋，具有直接性特點(diǎn)和情景性特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂交往過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生言行舉止進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)是否能夠促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展都是需要教師進(jìn)行仔細(xì)思考和掂量的。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，教師必須要在課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等都做出一定的創(chuàng)新改革。對(duì)于評(píng)價(jià)，可以采用多種方式，活化評(píng)價(jià)過(guò)程，提高評(píng)價(jià)的效果。

一、尊重學(xué)生，讓即時(shí)評(píng)價(jià)充滿溫暖

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，盡量進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。所以在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)真正尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)發(fā)言要從內(nèi)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，從而讓學(xué)生從教師對(duì)自己的即時(shí)評(píng)價(jià)中體會(huì)到關(guān)心和溫暖，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，保證了即時(shí)評(píng)價(jià)的效果。

比如在教學(xué)到《安塞腰鼓》一課時(shí)，有一段精彩片段：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……教師可以要求平時(shí)膽子小，比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)進(jìn)行朗讀，而這個(gè)學(xué)生口齒比較不流利，猶猶豫豫。教師可以進(jìn)行提問(wèn)這段應(yīng)該用什么樣的方式進(jìn)行朗讀，學(xué)生回答：此段文章應(yīng)該采用快速的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，而教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：這位學(xué)生對(duì)文本的感悟能力比較強(qiáng)，就是應(yīng)該這樣朗讀，你試試看，肯定能行的。這位學(xué)生在教室在的鼓勵(lì)下，勇敢放開(kāi)自我進(jìn)行朗讀。雖然語(yǔ)速還是欠缺，但是吐字比較清楚，有一定的感情。此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)相信自己。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生充滿尊重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)的自己的自信。

二、把握語(yǔ)言，讓即時(shí)評(píng)價(jià)感染學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生，教師一般都是自己的榜樣，教師的一言一行一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注和模仿，同樣也會(huì)影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重自己的言行舉止，體現(xiàn)準(zhǔn)確和生動(dòng)，并有一定的積極性，讓學(xué)生不知不覺(jué)受到感染，從而提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極的情緒。

比如在教學(xué)《二泉映月》這一課時(shí)，主要講述的是主人公阿炳生活的經(jīng)歷的坎坷，而學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)文章的閱讀，體會(huì)到阿炳生活經(jīng)歷的坎坷，學(xué)會(huì)樂(lè)觀面對(duì)人生。所以教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章中描寫(xiě)阿炳在二泉池畔的那段進(jìn)行朗讀，并且總結(jié)出一個(gè)概括性的詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，漸漸入情入境，慢慢體會(huì)到阿炳生活的艱辛，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：你們朗讀的過(guò)程中，我聽(tīng)到你們讀出了阿炳音樂(lè)里的坎坷，也讀出了阿炳在生活中的坎坷。雖然主人公所生活的社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)去了，但是文章讓這個(gè)生活又重現(xiàn)了，這就是利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)的魅力。同學(xué)們一起再深入課堂體會(huì)一下吧！在這樣的語(yǔ)言感染下，學(xué)生紛紛帶著感情進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、關(guān)注過(guò)程，讓即時(shí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向

在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到更大的點(diǎn)撥和發(fā)展。所以在具體的教學(xué)中，教師還需要注重即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生的理解思維達(dá)到局限瓶頸、理解出現(xiàn)偏差時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在教師科學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)下轉(zhuǎn)入正確的思維方向，逐漸獲得屬于自己的正確理解和看法。

比如在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，文章主要是教學(xué)勾踐作為一國(guó)之君，忍辱負(fù)重。但是很多學(xué)生不能理解他到其他國(guó)家做最底層的工作，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)正：如果你作為越國(guó)的君主，你在這樣的環(huán)境下，你會(huì)怎么做？很多學(xué)生回答：我不會(huì)，太丟臉了，會(huì)讓其他國(guó)家人笑話。還有的學(xué)生說(shuō)：我會(huì)叫其他人替自己，不能被人家恥笑。教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)：大家非常重視自己國(guó)家的榮譽(yù)，但是這樣做是什么后果？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生思維轉(zhuǎn)回來(lái)，從而對(duì)越王勾踐的行為有了更加正確的認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的科目，是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著制約性的作用，而教師在其中所做的即時(shí)評(píng)價(jià)科學(xué)與否，都直接決定著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，決定著學(xué)生在其他學(xué)科上的發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分注重在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，采取積極的改革措施，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)能夠做到科學(xué)、及時(shí)、有效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。