情境改善，優(yōu)勢凸顯——生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢

江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫貴英

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求提高學(xué)生的生活實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及認(rèn)知體系。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，知識多數(shù)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用知識是十分必要的，構(gòu)建生活情境，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，使得小學(xué)生深度認(rèn)識生活，深度理解數(shù)學(xué)學(xué)科，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)建生活情境可以從以下幾個層面著手：第一，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師選擇貼近生活的教學(xué)案例來設(shè)計構(gòu)造課堂氛圍，搜集學(xué)生的生活素材，與理論知識結(jié)合在一起，有助于小學(xué)生分解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師使用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)生的思維和體驗，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓小學(xué)生從多個角度體驗數(shù)學(xué)知識，教師可以創(chuàng)建的生活情境包括生活小故事、生活情境和生活方式等等，使得小學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)的過程中找到便于理解的案例，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用生活情境的教學(xué)理論具有以下幾點明顯的優(yōu)勢：

首先，生活情境教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，利用生活化的情境，讓小學(xué)生從最熟悉的生活出發(fā)去理解抽象的數(shù)學(xué)理論，借助生活素材、生活案例等等讓學(xué)生從一個全新的角度去理解，改變傳統(tǒng)思維模式中僵化的學(xué)習(xí)方法，給小學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)以致用的途徑。

其次，在生活情境的輔助下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新課堂的講解，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的實際生活緊密貼合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的自主空間和思考時間，讓小學(xué)生在生活中探究知識，在生活中總結(jié)知識，將理論與實踐充分結(jié)合在一起。

最后，在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建生活情境，教師將小學(xué)生放在課堂主導(dǎo)的地位上，小學(xué)生獲得了更多自我表現(xiàn)的機會，增加師生之間的溝通機會，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造教學(xué)情境，尊重小學(xué)生的個性發(fā)展特征，挖掘?qū)W生潛在能力，符合學(xué)生的個性成長的需求。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如何構(gòu)建生活情境

1.結(jié)合生活中的實際問題，自然導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會結(jié)合生活中遇到的實際問題來設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)新小學(xué)生的課堂感受，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)便于其理解和吸收。通過生活情境的構(gòu)造，學(xué)生自主思考的空間變大，思維活躍性被激發(fā)，小學(xué)生可以參考自己的直觀體驗來解決數(shù)學(xué)問題，提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)同，在課堂上自然地打開心扉，與教師溝通。

例如：在學(xué)習(xí)長度單位的知識時，教學(xué)目標(biāo)是輔助學(xué)生構(gòu)建長度單位的理論概念，學(xué)會使用刻度尺進行測量，教師借助學(xué)生生活中常見的松緊帶工具，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生測量正常狀態(tài)下的松緊帶的長度，對比松緊帶拉長時的長度的變化，使得小學(xué)生熟悉測量尺的使用，進而強化小學(xué)生對于長度單位的認(rèn)知。

除此之外，教師可以利用實際生活中的問題導(dǎo)入本節(jié)課的新知識點，激發(fā)學(xué)生對未知知識的探究興趣，集中課堂注意力。例如：在學(xué)習(xí)余數(shù)除法知識時，教師可以準(zhǔn)備10根小木棒，讓3個學(xué)生互相分配，同學(xué)之間互不相讓，最后的博弈結(jié)果就是每個人3根小木棒，剩下1根。基于這樣的模式，教師讓學(xué)生分享自己的分配感受，講出為什么會剩下1根，這1根存在的意義，同時再思考如果是2個人分配是什么樣的結(jié)果，4個人分配是什么樣的結(jié)果等等，基于這些探究，教師順理成章地引出除數(shù)與余數(shù)的概念，瞬間集中小學(xué)生的注意力。

2.結(jié)合生活中常見的應(yīng)用問題，分析解決傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往直接使用語言的形式讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)習(xí)題的解答方式，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗并不關(guān)注，這對于學(xué)困生來說無形之中再次增大了學(xué)習(xí)的難度以及壓力。在生活情境中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用以及分析能力。

例如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形面積計算知識時，教師可以提出問題“你的房間是多少面積？”在思考這一問題時，教師鼓勵學(xué)生利用家具的面積測算自己房間的面積，一個房間內(nèi)放進了一張床和一個桌子等等，通過家具的數(shù)量和面積，鞏固長方形和正方形的面積計算公式。

從實際生活的角度出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的時候能夠轉(zhuǎn)化思考的方式以及角度，結(jié)合生活常識理解數(shù)學(xué)問題的邏輯，進而快速地找到適合自己的解決問題的方式，從中總結(jié)出適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

在新課程改革的教學(xué)背景下，對小學(xué)生的啟蒙教育非常重要，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。過于抽象、復(fù)雜的理論知識容易增加小學(xué)生的畏難心理。為了解決這一問題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以在課堂上構(gòu)建生活情境來活躍課堂的氛圍，讓小學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗實際解決數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且注重自己的實踐應(yīng)用能力的鍛煉，基于此完善數(shù)學(xué)知識體系，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與性，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。