滲透情感教育，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉建明

情感教育是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中忽視情感教育的滲透是一種不完整的教育。將情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合、相互促進(jìn)，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革不斷深入的今天，數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其和諧、全面發(fā)展，包括學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，還有他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個人品德的樹立。但是，在現(xiàn)如今的教學(xué)觀念中，知識教育占有絕對地位，使得教育在缺失情感因素的情況下出現(xiàn)種種弊端，這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的豐富和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重情感滲透，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，都具有巨大作用。本文針對情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透展開了以下研究。

一、彰顯教師魅力，用愛感化學(xué)生

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中接觸最多的人，教師的一言一行都影響著學(xué)生的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，將教學(xué)過程當(dāng)作一種享受，這樣才能使學(xué)生自然而然地投入學(xué)習(xí)中，也把聽數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。教師在課堂上精神煥發(fā)，熱情洋溢，學(xué)生情感就會更加投入，使師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行心與心的溝通，使他們從被動接受知識到主動探究知識；相反，如果教師在課堂上精神萎靡，聲厲詞嚴(yán)，學(xué)生也會在聽課中注意力不集中，精神上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這不是一種良好的師生關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要調(diào)整自己的心態(tài)，能夠真正站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，彰顯自身的人格魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將自身對數(shù)學(xué)的熱愛之情投入到教學(xué)中，那么也會同樣將這一份熱愛傳遞給每一位學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重為學(xué)生營造生動的教學(xué)情境，使得課堂更具感染力，在他們接受知識的同時，還能獲得良好的情感體驗(yàn)，這是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)教材，將情境教學(xué)法運(yùn)用在課堂導(dǎo)入中和教學(xué)過程中，也可以延伸到課后。在課堂導(dǎo)入中，可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生設(shè)疑，調(diào)動他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的課堂注意力；在教學(xué)過程中使用可以采用游戲情境法、表演情境法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)；在課后可以運(yùn)用生活情境，為學(xué)生組織生活實(shí)踐活動。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂伊始采用問題情境，先讓學(xué)生在課堂上說出自己所帶三角形的兩個角的度數(shù)，然后教師說出第三個角的度數(shù)，之后再將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，采用游戲情境法，讓他們通過角色扮演來完成角與角之間的計(jì)算。這樣一種情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，同時還能活躍課堂氛圍，使他們積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更深入地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，增加他們的學(xué)習(xí)欲望，同時還能在師生交流和生生交流的過程中，增進(jìn)彼此之間的情感，從而達(dá)到情感教育的目的。

三、展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙。”數(shù)學(xué)中煩瑣的數(shù)字和符號?？瓷先タ菰锓ξ?，但是，隨著數(shù)學(xué)知識在生活中的不斷應(yīng)用，人們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還能提高他們對數(shù)學(xué)的審美能力。徐利治教授也曾經(jīng)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，富有美感的智力活動?！边@就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，真正提升數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的對稱知識，表現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識的和諧、統(tǒng)一、簡潔，給人一種美的效應(yīng)。還可以通過為學(xué)生滲透多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇異和美妙，使其真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對完美的不懈追求，提升他們的審美能力，增加他們對數(shù)學(xué)的熱愛之情，從而主動投入到數(shù)學(xué)探究活動中來。

例如，在認(rèn)識平面圖形時，教師可以通過量、看、畫、做等一系列過程，讓學(xué)生領(lǐng)略平面圖形的曲線。再如，講“圓的概念”一節(jié)時，可以提問學(xué)生：在生活中所見到的圓是怎樣的？這些圓有什么共同特點(diǎn)？之后教師在多媒體上為學(xué)生演示圓的模型，帶領(lǐng)學(xué)生一起得出圓的定義。從生活角度進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生通過觀察事實(shí)現(xiàn)象深入探究事物的本質(zhì)，使他們樹立客觀世界具有統(tǒng)一性這一觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法能夠?qū)?shù)學(xué)知識直觀、形象地展示在學(xué)生面前，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將情感教育滲透在課堂中，能夠使學(xué)生真正地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的樂趣，使他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信心，激勵他們不斷走在數(shù)學(xué)探究的路上。情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，通過結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，為其營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樹立豁達(dá)、樂觀心態(tài)來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，從而為國家培養(yǎng)更多健康、優(yōu)秀的復(fù)合型人才。