精選、多樣、優(yōu)化
——淺談?dòng)變嚎茖W(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)

文　邱靜琴

陶行知先生認(rèn)為教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育”。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，必須通過(guò)自己的操作、嘗試和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，架構(gòu)新知識(shí)。因此，幼兒往往會(huì)調(diào)動(dòng)全部的熱情和智慧去探索和嘗試源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)探究活動(dòng)。以生活作為本源，有目的、有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，讓活動(dòng)過(guò)程變?yōu)橛變河淇斓纳铙w驗(yàn)，并成為其生活的引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒一生能可持續(xù)性地發(fā)展。

一、精選素材——探究?jī)?nèi)容源于生活

我們應(yīng)充分挖掘幼兒身邊的教育資源，開(kāi)展適宜的科學(xué)探究活動(dòng)，并根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲和科學(xué)游戲內(nèi)容。在選擇素材的時(shí)候，主要遵循以下三個(gè)原則：

（一）關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容

科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于生活。只有貼近幼兒生活的內(nèi)容，才是幼兒容易理解、接受和感興趣的，幼兒才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并主動(dòng)地去操作、探究。在幼兒園一日活動(dòng)中，只要用心觀察，就能捕捉到很多有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。例如，“有趣的關(guān)節(jié)”活動(dòng)來(lái)源于我們自己的身體、“奇妙的花兒”活動(dòng)來(lái)源于自然界中的植物。

（二）選擇幼兒最熟悉的材料

生活化的材料是引發(fā)他們主動(dòng)探究的必要前提和保證，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒提供豐富的、常見(jiàn)的、熟悉的材料，通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作、觀察、體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。例如，在“磁鐵的秘密”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了生活中常見(jiàn)的硬幣、鐵釘、積木、玩具等材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，尋找磁鐵的好朋友，從中獲得磁鐵能吸鐵制品的經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重所選內(nèi)容的可探究性

生活中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，但不是所有的內(nèi)容都適宜成為科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容。在選擇時(shí)，首先，要考慮幼兒的思維方式和接受程度，考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)；其次，要考慮所選對(duì)象的探究?jī)r(jià)值、科學(xué)意蘊(yùn)，從中選擇具有較強(qiáng)探究性的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

二、挖掘渠道——探究形式豐富多彩

有了適宜的內(nèi)容，還需要用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)。作為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，設(shè)計(jì)相應(yīng)的延伸活動(dòng)，如科學(xué)探索區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、社會(huì)實(shí)踐等，讓幼兒親身體驗(yàn)、自主探究，在操作過(guò)程中解決一些集體教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。

（一）教學(xué)活動(dòng)——集體探究的重要環(huán)節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒親身參與，并且與幼兒實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系。我們從幼兒的角度出發(fā)，篩選適宜的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中重視讓幼兒親歷并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)和環(huán)境中感興趣的地方，鼓勵(lì)幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)去猜想和解釋，按自己的想法有目的地進(jìn)行操作和驗(yàn)證，從而推翻或者建構(gòu)起自己的新經(jīng)驗(yàn)。例如，在大班活動(dòng)“顏色變變變”中，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手將不同的顏色混合，感知顏色的變化，了解三原色兩兩混合后會(huì)產(chǎn)生新的顏色；又如，在中班活動(dòng)“影子舞會(huì)”中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了影子的大小與光源距離之間的關(guān)系，了解光能夠穿過(guò)縫隙等知識(shí)。

（二）科學(xué)探索區(qū)——個(gè)別探究的有效場(chǎng)所

科學(xué)探索區(qū)是班級(jí)內(nèi)設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，是幼兒每天都會(huì)進(jìn)入的活動(dòng)場(chǎng)所。作為教學(xué)活動(dòng)的有效延伸，根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，投放不同層次的、多樣化的、可操作的活動(dòng)材料，讓幼兒在操作中不斷萌發(fā)新的興趣，進(jìn)行探究活動(dòng)。例如，在中班活動(dòng)“奇妙的大自然”中，幼兒了解了有關(guān)太空的知識(shí)，感知了風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象，激發(fā)了積極探索自然現(xiàn)象的興趣。在集體教學(xué)活動(dòng)后，根據(jù)幼兒的興趣，我們投放了紙風(fēng)車、天氣記錄等材料，讓幼兒進(jìn)行后續(xù)觀察和操作，滿足了幼兒繼續(xù)探究的需求。

（三）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室——深入探究的有力支撐

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和科學(xué)探索區(qū)相比，場(chǎng)地更大，器材更豐富，活動(dòng)形式也更自由。幼兒可以根據(jù)自己的能力水平和興趣愛(ài)好，自主地選擇材料和方式，既可以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)伴合作，還可以小組探究或集體探究。我們將科學(xué)發(fā)現(xiàn)室劃分為神奇的力、悅音空間、色彩工坊、神秘光影等六大區(qū)域，提供了各種玩具和操作材料，讓幼兒能夠更加合理、系統(tǒng)地探索科學(xué)原理。

（四）社會(huì)實(shí)踐——不可復(fù)制的大課堂

大自然中有許多資源是幼兒園不可復(fù)制、替代的。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是一個(gè)重要的活動(dòng)形式。例如，我們可以帶幼兒走進(jìn)公園，觀察各種動(dòng)植物，了解它們的外形特征、生長(zhǎng)習(xí)性等知識(shí)；帶幼兒走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，觀察、認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜，嘗試買賣活動(dòng)，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生活。

三、優(yōu)化策略——指導(dǎo)策略行之有效

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要善于觀察、分析幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，運(yùn)用科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，遵循“幼兒為主，教師為輔”的原則，引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。

（一）有效提問(wèn)，激發(fā)興趣

提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒探究的主要手段之一，是科學(xué)探究活動(dòng)組織成功的基礎(chǔ)。教師的有效提問(wèn)能為幼兒搭建探索的支架，教師在什么時(shí)候提問(wèn)、提什么樣的問(wèn)題都會(huì)影響幼兒的探究過(guò)程。因此，教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意指向明確，層層深入，激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒逐步深入探究。

（二）仔細(xì)觀察，適當(dāng)介入

在科學(xué)探究活動(dòng)中，主要以幼兒操作探究為主，教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要注意再“退”一步，將探究的空間留給幼兒，關(guān)注幼兒探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，掌握幼兒活動(dòng)的具體情況，并選擇適宜的方法、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入。多采用間接指導(dǎo)，如設(shè)計(jì)一些需要解決的問(wèn)題或扮演被動(dòng)的角色來(lái)引導(dǎo)幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（三）積極引導(dǎo)，持續(xù)探索

在幼兒的探究活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要采用積極的引導(dǎo)方法，幫助幼兒調(diào)整探索方向，繼續(xù)探索。如在幼兒遇到困難，想要放棄時(shí)，教師可以用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，鼓勵(lì)其繼續(xù)探究；在幼兒探究成功后，教師要及時(shí)給予肯定，使其感受成功的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)探究的興趣；在幼兒已經(jīng)對(duì)某種材料失去興趣時(shí)，教師可以引導(dǎo)其嘗試一些新的思路，也可以適時(shí)地增加“新材料”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行新的探索。教師要多利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助幼兒樹(shù)立信心，激發(fā)其繼續(xù)探索的欲望。

（四）善用記錄，呈現(xiàn)過(guò)程

從發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，幼兒園階段的幼兒基本上不會(huì)用文字來(lái)進(jìn)行記錄，容易遺忘操作過(guò)程和結(jié)果。因此，教師可以設(shè)計(jì)各種記錄表，讓幼兒用喜歡的方式，如圖畫、表格、圖示、數(shù)字、符號(hào)等進(jìn)行記錄，以此來(lái)幫助幼兒清晰地呈現(xiàn)探究過(guò)程，建構(gòu)并掌握新的經(jīng)驗(yàn)。

（五）重視交流，正確評(píng)價(jià)

在科學(xué)探究活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的探究興趣，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的想法、建議，或者是自己遇到的障礙，相互進(jìn)行交流、分享，盡情地享受探索成功的樂(lè)趣。教師要及時(shí)地進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提升幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，從而促進(jìn)其自身發(fā)展。

《綱要》明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?？茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”顯然，幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的探索能力，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道東亭幼兒園）

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