談英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計

江蘇南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué) 馬祚芳

任務(wù)型教學(xué)，是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)模式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，為學(xué)生提供更大的實踐空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。目前，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用，“課堂教學(xué)任務(wù)化”已經(jīng)成了許多教師備課的基本原則。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，我們一直在不斷探索，嘗試在課堂教學(xué)中設(shè)計任務(wù)型活動，但從幾年來的教學(xué)實踐我們不難看出，許多教師在任務(wù)的設(shè)計中并不能遵循一定的原則，常常使活動孤立化、形式化，沒有真正為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，這些做法使任務(wù)型教學(xué)活動走入了誤區(qū)。筆者認(rèn)為“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵在于活動的設(shè)計，活動的設(shè)計必須具備可行性、生活性、連貫性和多樣性。

一、活動設(shè)計的可行性

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！被顒拥某晒Χ葘ぐl(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。好的活動設(shè)計，并非是輕而易舉就能獲得，但也絕不是高不可攀的，只要以“跳一跳就可摘到桃子”為宗旨，并具有一定的創(chuàng)造性，就一定能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。作為一名有經(jīng)驗的教師，應(yīng)通過任務(wù)的設(shè)計，鼓勵學(xué)生在對原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動思維，努力去完成難度適中并具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這種任務(wù)的完成會使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)信心并激發(fā)再次完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力。因此任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計要求教師依據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)，在充分把握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平，堅持面向大多數(shù)學(xué)生的原則，對教學(xué)對象、客觀因素和環(huán)境等方面的情況進(jìn)行綜合考量，尋找出三者之間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，做出優(yōu)化的選擇與整合，設(shè)計難度適當(dāng)、讓學(xué)生能夠參與并樂于參與的教學(xué)活動。如在教學(xué)譯林版英語6A Holiday fun這一單元時，考慮到學(xué)生對于中西方文化了解的差異，筆者就在課上布置學(xué)生就中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日用“What do people usually do...?談?wù)摬嫵龉?jié)日的象征物，而關(guān)于西方節(jié)日的象征物和習(xí)俗，筆者則布置學(xué)生課后上網(wǎng)去查找，再進(jìn)行小組匯報和交流，最后以小組合作完成一張海報的形式構(gòu)成一個完整的任務(wù)。這樣既可以使學(xué)生充分展示自己現(xiàn)有的知識，又為學(xué)生設(shè)置了信息溝，提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生能力的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

二、活動設(shè)計的生活性

我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計除了要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，更重要的還是要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到內(nèi)容和方法盡量真實、直觀，讓學(xué)生在教學(xué)活動中通過參與完成真實的任務(wù)獲得體驗，獲得語言知識。如果活動脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，過度高于學(xué)生的智力發(fā)展水平，就會使學(xué)生覺得遙不可及，束手無策，從而降低他們的參與熱情。如果讓學(xué)生在貼近生活、真實自然的任務(wù)型交際活動中使用英語這一交際工具，就會讓他們更容易理解語言的意義，掌握語言技能。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 筆者在譯林版英語6A Signs這一單元的教學(xué)中，設(shè)計先讓學(xué)生畫出自己所了解的公共標(biāo)識，然后在小組討論他們分別代表什么意思，并按應(yīng)該遵守的和不應(yīng)該做的進(jìn)行分類，筆者通過新的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生們明白“We should...We shouldn't...”并在語境中靈活運(yùn)用。最后筆者為特定的場合設(shè)計標(biāo)識并表達(dá)，使各教學(xué)活動形成一個完整的任務(wù)，學(xué)生掌握速度快，對語言理解和運(yùn)用情況均非常好。由于任務(wù)的設(shè)計基于他們的日常生活，公共標(biāo)識是隨處可見的，因此他們愿意談、樂于學(xué)、勤于動手。由此可見，任務(wù)活動的生活性可以將知識拉進(jìn)生活，使學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中運(yùn)用知識。

三、活動設(shè)計的連貫性

在日常的教學(xué)過程中教師常常會設(shè)計一個小組活動，并進(jìn)行一定的交流和反饋，認(rèn)為這就是任務(wù)型教學(xué)，而很少從整節(jié)課的總體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去精心設(shè)計多個系列的、有聯(lián)系的、遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計孤立并流于形式，不能夠貫穿一個單元教學(xué)的始終，真正達(dá)到教學(xué)目的。因此教師要從整體把握教材，融會貫通地使用教材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，設(shè)計趣味性強(qiáng)且符合學(xué)生實際的若干小任務(wù)，使之形成階梯式推進(jìn)的“任務(wù)鏈”，并努力確保任務(wù)的可操作性和教學(xué)步驟的完整性，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有度，容量適度，讓學(xué)生在每一個小任務(wù)的循序漸進(jìn)地完成過程中得到知識的推進(jìn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在每一個具體目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上達(dá)成總體目標(biāo)的完成。這才是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的任務(wù)型教學(xué)活動的精髓所在，也是教師在今后的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分考慮的。

四、活動設(shè)計的多樣性

通常教師的任務(wù)型教學(xué)都會通過小組合作的形式去完成，小組成員的分配也是基本固定的，不難看出，這種一成不變的小組活動形式并不利于真正的任務(wù)型教學(xué)活動的體驗和感知。因為它沒有促進(jìn)學(xué)生個體和不同層次合作伙伴的交流，沒有關(guān)注學(xué)生的情感，不利于信息溝通的形成，不利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，同時也不能刺激學(xué)生再次參與的愿望。因此，在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動的同時，應(yīng)當(dāng)充分考慮嘗試變換多種形式的人員組合方法來完成不同類型的任務(wù)。首先教師要堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，兼顧學(xué)生的能力差異，科學(xué)分配每個小組的成員，盡可能保證他們的能力均衡。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)的難易度按照編號分組或持有某個象征物等方式來劃分小組，給每個小組不同的完成任務(wù)的地點(diǎn)，讓每個小組掌握不同的信息；還可以通過給所有小組同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；或是給不同小組不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)等多種形式促成信息溝的不斷產(chǎn)生，把學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣充分調(diào)動起來，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到任務(wù)的合作完成過程中去，從而達(dá)成組際間的競爭和交流，使學(xué)生始終保持一個良好的狀態(tài)在活動中交流、學(xué)習(xí)、合作、提高，最終得到全身心的發(fā)展。

總之，任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計要求教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使活動的設(shè)計能真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的獲得、自信心的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和語言素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。?