整合利用繪本資源 讓德育課堂更具實效
——淺談繪本與《道德與法治》的有效整合策略

江蘇宜興市丁山小學(xué) 范志英

著名教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！倍缃竦牡掠源嬖诤芏啾锥耍旱掠绞揭哉f教為主，好講大道理，甚至以學(xué)生抵觸的教育行為，簡單粗暴地糾正學(xué)生的行為；打著“為學(xué)生安全著想”的幌子，把學(xué)生死氣沉沉地圈禁在教室里，學(xué)生儼然成了“小木偶”，失去了應(yīng)有的笑聲、好奇心和幻想……總之，傳統(tǒng)的德育已經(jīng)使兒童變得不像兒童，一顆顆童心正逐漸消失。

本學(xué)期，我校進(jìn)行了“繪本與《道德與法治》有效整合”的研究。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，整合利用繪本資源，能讓我們的德育課堂擺脫貧乏空洞、沉悶冗長的現(xiàn)狀，使其變得充滿童趣、充滿活力，同時使兒童在耳濡目染或?qū)嵺`體驗中受到熏陶和教育，在潛移默化中樹立正確的人生觀和價值觀，給學(xué)生留下本真童年。

以人教版《道德與法治》一年級下冊為例，本冊的教育主題是“適應(yīng)新生活”，針對一年級學(xué)生已基本適應(yīng)了校園新生活，但仍然缺乏良好習(xí)慣的現(xiàn)實，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成穩(wěn)定的生活方式。我們可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中引入繪本，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、聽一聽、議一議、演一演，走進(jìn)繪本故事，也讓繪本故事走進(jìn)學(xué)生心靈，從而促進(jìn)他們內(nèi)心精神世界的健康成長。

一、課始導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從低年級學(xué)生的特點來看，單純的說教和閱讀以文字為主的故事都令他們感到乏味，而以“圖”為主的繪本直觀生動，深受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中，我們可以巧妙地利用繪本故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而把他們盡快引入課堂情境中。

在教學(xué)人教版《道德與法治》（一年級下冊）第三單元第10課“家人的愛”一課時，筆者首先引入了繪本故事《媽媽心·媽媽樹》。這是一個非常溫暖、充滿智慧與溫情的母愛故事。剛上學(xué)的小蘋果因為“分離焦慮”產(chǎn)生了不安全感，她不想去上學(xué)，傷心地哭起來，媽媽便用小手絹給她做了一個“心”，讓她掛到教室旁邊的大樹上。這下小蘋果不再焦慮了，她非常開心。第二天，大樹變得熱鬧極了，原來是同學(xué)們受到小蘋果的“媽媽心”的啟發(fā)，也都紛紛請自己的媽媽做了一顆“心”掛在了大樹上?？墒?，有一個叫阿志的男生卻很不開心，他搶走了小蘋果的“媽媽心”，老師讓他還給小蘋果，他又去搶別的同學(xué)的“媽媽心”。原來，阿志沒有媽媽，沒有人給他做“媽媽心”。老師理解了阿志的行為是其內(nèi)心的需求后，便告訴了阿志的爸爸。他爸爸用一雙笨拙但卻充滿愛的手，為阿志做了一顆漂亮的“媽媽心”，阿志終于露出了幸福的笑容。筆者先帶著學(xué)生邊看圖邊聲情并茂地講述著故事，學(xué)生聽得津津有味，被故事深深地吸引住了。講完故事，筆者適時拋出問題：故事中的“媽媽心”是指什么？它代表著什么？學(xué)生回答后，又順勢追問：那你們家人的愛又藏在哪里呢？這樣就很自然地由繪本故事引入了本課教學(xué)，學(xué)生興致盎然。

二、課中插入，引導(dǎo)辨析

泰戈爾曾經(jīng)說過：“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞。”繪本故事雖然短小簡單，但其中往往深藏著自我認(rèn)知、親情、友情，甚至生命等人生哲理。在德育教學(xué)中，如果能巧妙地利用繪本故事，實現(xiàn)圖文與生活的對接，那一定能觸動學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。

人教版《道德與法治》（一年級下冊）第一單元“我不拖拉”這一課，主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中吃飯慢、作業(yè)慢等現(xiàn)象，要求他們形成正確的時間觀念，初步養(yǎng)成做事不拖拉的習(xí)慣。在教學(xué)第二部分“拖拉一下沒關(guān)系嗎”這一環(huán)節(jié)時，筆者適時插入了繪本故事《再見了，拖拉》。當(dāng)筆者講到“馬明月因為懶惰拖拉，上學(xué)遲到”“因為先玩電腦游戲再做作業(yè)，結(jié)果受到老師的批評”時，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生紅著臉，不好意思地低下了頭。故事講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對馬明月的行為進(jìn)行辨析。學(xué)生小手如林，筆者特意叫了那幾個平時有著同樣毛病的學(xué)生發(fā)言，他們結(jié)合自己的實際情況談了真實的看法。就這樣，學(xué)生們在與繪本故事的對話中，認(rèn)識到了自己的錯誤，達(dá)到了潤物無聲的效果。

三、課末引入，升華情感

優(yōu)秀的繪本集兒童性、藝術(shù)性、趣味性、教育性于一體，它能讓學(xué)生小小的心靈在愉悅的體驗中受到熏陶，情感得以升華。在《道德與法治》教學(xué)中，教師若能摒棄空洞的說教，引用學(xué)生感興趣的繪本故事，以優(yōu)美的語言感染學(xué)生，以真摯的情感感化學(xué)生， 那學(xué)生一定會在深化道德認(rèn)識的過程中，形成美好的道德品質(zhì)。

“大自然，謝謝您”是《道德與法治》（一年級下冊）第二單元最后一課，主要是在學(xué)生親近大自然、欣賞大自然的美的基礎(chǔ)上激發(fā)他們熱愛大自然、感恩大自然的情感。在學(xué)完最后一部分“暢談大自然中的快樂”后，筆者相機引出了繪本《我愛大自然》。這是一套溫馨有愛的親子自然讀本，插圖清新童趣，視角獨特，采用童謠式的語言，以兒童的口吻講述了各種各樣的自然現(xiàn)象，語言風(fēng)趣，讀來朗朗上口。著名兒童閱讀推廣人胡志遠(yuǎn)曾評價：“這套自然讀物語言精練有力，節(jié)奏感強，朗朗上口，拿起就可以為寶貝大聲讀!似乎每一句話都在召喚，讓孩子走出林立的鋼筋水泥，回歸大自然的懷抱?！惫P者擷取了幾個段落讓學(xué)生自由誦讀。 在反復(fù)誦讀中，學(xué)生自然而然地體驗到人與自然的和諧，熱愛大自然、感恩大自然的情感也在誦讀語言文字中得以升華。

華東師范大學(xué)教授梅子涵說：“圖畫書有顏色，應(yīng)該在童年栽種顏色……”只要我們不斷探索研究，進(jìn)一步整合利用好繪本資源，讓繪本真正融入德育課堂，這樣就一定會帶給學(xué)生們五彩繽紛的本真童年。?