小學(xué)語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀及策略分析

廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳文華

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，這對(duì)教師的教學(xué)能力和質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)知識(shí)課程，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及以后的學(xué)習(xí)和工作有著重要作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，掌握良好的教學(xué)技能能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和興趣得到激發(fā)，也能使小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用以及創(chuàng)造等綜合能力得到有效培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入是一種新興教學(xué)方式，任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等設(shè)計(jì)具有豐富教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課前導(dǎo)入內(nèi)容，有效地將知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡到課堂知識(shí)的講解中，從而集中學(xué)生對(duì)整節(jié)課程的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣和積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師在應(yīng)用課堂導(dǎo)入方法時(shí)存在問(wèn)題，致使課堂導(dǎo)入無(wú)實(shí)際意義。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取有效的措施來(lái)改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀

1.課堂導(dǎo)入形式缺乏多樣性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都能夠利用課堂導(dǎo)入技能來(lái)開(kāi)展新課程教學(xué)，但課堂導(dǎo)入形式單一的問(wèn)題卻使課堂導(dǎo)入失去其實(shí)際作用。很多教師只是利用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)，像課程講解前利用名言警句以及對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概述等傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方法使導(dǎo)入內(nèi)容枯燥乏味，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和注意力等也會(huì)受到影響。

2.語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提高

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有些教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)等相對(duì)較低，對(duì)一些新的課堂導(dǎo)入方式的利用存在問(wèn)題，而且也缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，致使其在教學(xué)過(guò)程中始終使用同一種課堂導(dǎo)入的方法，最終導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

3.學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到明顯體現(xiàn)

首先，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，語(yǔ)文教師沒(méi)有事先與學(xué)生進(jìn)行交流并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，語(yǔ)文教師單方面的導(dǎo)入致使學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求得不到滿足。其次，任課教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂導(dǎo)入，致使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容的興趣。最后，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成語(yǔ)和諺語(yǔ)等，學(xué)生很難理解這些詞語(yǔ)的意思，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入技能現(xiàn)狀的有效策略

1.增加課堂導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性

在實(shí)際教學(xué)中，任課教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行全面了解和綜合考慮，而后根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行合理確定。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)應(yīng)避免超出學(xué)生理解的范圍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)將一些趣味性內(nèi)容融合到課堂導(dǎo)入中，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到調(diào)動(dòng)。例如，在講解《女媧補(bǔ)天》篇課文之前，任課教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答后，教師將事先準(zhǔn)備的《夸父追日》以及《精衛(wèi)填?！返裙适聢D片展示給學(xué)生，并讓大家猜一猜這些故事的名字，而后將《女媧補(bǔ)天》這一故事的圖片展示給學(xué)生，并為學(xué)生介紹女媧的形象等，從而有效集中學(xué)生對(duì)課堂講解知識(shí)的注意力，同時(shí)順其自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容的講解。富有趣味性的課堂導(dǎo)入內(nèi)容使課堂知識(shí)的講解更加有趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到充分調(diào)動(dòng)。

2.合理使用懸疑式課堂導(dǎo)入模式

首先，任課教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，并且將一些重要的知識(shí)點(diǎn)等加入到問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，學(xué)生在研究和解決這些問(wèn)題時(shí)就能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。其次，任課教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同難度的設(shè)置，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以增加數(shù)量，難度較大的問(wèn)題則應(yīng)減少數(shù)量，從而使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到探索能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等各方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。最后，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答案進(jìn)行積極探索，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及自主能力得到有效鍛煉。例如，在講解《竊讀記》這篇課文之前，教師可以先提出“竊讀是什么意思？作者為什么要竊讀？”這一問(wèn)題，帶著問(wèn)題，教師引出本節(jié)課程所要講解的內(nèi)容。在講解的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案，在教師提出問(wèn)題的情況下，學(xué)生就能認(rèn)真聽(tīng)講課堂知識(shí)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的聽(tīng)課以及學(xué)習(xí)效率，也使教師課堂教學(xué)效果得到明顯體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，任課教師應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂導(dǎo)入模式的多樣性，使學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講解《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文之前，教師可以將事先準(zhǔn)備的瓶子和鉛錘放在講臺(tái)上，而后讓每三個(gè)學(xué)生成為一組，讓不同小組學(xué)生將瓶中的三個(gè)鉛錘提出來(lái)，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師就可以在學(xué)生熱烈討論之際引出此篇課文內(nèi)容的講解。采用這種創(chuàng)新型課前導(dǎo)入模式能夠使學(xué)生的好奇心和興趣得到激發(fā)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方法的利用能夠使課堂知識(shí)講解的趣味性得到增加，有利于學(xué)生課堂知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在利用課堂導(dǎo)入技能時(shí)，要切忌形式單一以及導(dǎo)入內(nèi)容超綱等問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)采取合適的課堂導(dǎo)入模式來(lái)增加課堂講解知識(shí)的趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣以及積極性等得到有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的作用和意義得到真正發(fā)揮。