淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)

山東省萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué) 董洪禮

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從簡(jiǎn)單的買賣到工程建設(shè)，都有著數(shù)學(xué)的身影，從初中數(shù)學(xué)開始，大量的概念、全新的公式、數(shù)據(jù)紛至沓來(lái)，讓學(xué)生有點(diǎn)目不暇接，接受不能。教師在教學(xué)時(shí)要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活入手，讓教學(xué)帶有趣味性，讓學(xué)生直觀了解到知識(shí)內(nèi)容，打造一個(gè)高效課堂。

一、趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)中的一些理論、概念較為抽象，比較難理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)一些趣味性的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)一些有趣的解釋或者是有趣的游戲來(lái)了解這些概念，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.拆與合

幾何圖形在初中數(shù)學(xué)中是入門課程，相對(duì)簡(jiǎn)單，又有些抽象。教師在進(jìn)行幾何圖形講解時(shí)，可以通過(guò)拆與合的方式來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解幾何圖形怎樣組成一個(gè)立體圖形，一個(gè)立體圖形又是由哪些幾何圖形組成的。例如：教師可以將粉筆盒當(dāng)作正方體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，正方體是什么樣子的，它由哪些幾何圖形組成，這些幾何圖形各有幾個(gè)。通過(guò)提出問題讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)知道正方體由6個(gè)正方形組成。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)正方體，通過(guò)自己的想象，在紙上將6個(gè)正方形按照一定位置繪制成一個(gè)連貫的圖形，然后將這個(gè)圖形撕下來(lái)或剪下來(lái)，看能不能拼成一個(gè)正方體。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生了解到幾何體雖然是由幾何圖形組成的，但是拆開組合是有規(guī)律的，并不是簡(jiǎn)單的拼合，從而讓學(xué)生較好地掌握幾何圖形和幾何體的基本概念。

2.換個(gè)角度看

依舊是幾何圖形，不同的物體從不同的方向看過(guò)去都有不同的樣子，教師在進(jìn)行講解時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生變換角度來(lái)對(duì)幾何體進(jìn)行觀察，了解這個(gè)幾何體的真面目。例如：教師使用一個(gè)三角形的面包來(lái)進(jìn)行展示，從底部看，是一個(gè)長(zhǎng)方形，從側(cè)面看還是長(zhǎng)方形，從正面看是三角形，從上面看，依舊是一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)不同角度的結(jié)合，讓學(xué)生了解到想要還原一個(gè)幾何體，需要從多方面去進(jìn)行觀察，了解幾何體到底是什么樣子的。之后使用一個(gè)圓錐來(lái)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生觀看圓錐的底部、正面、側(cè)面，然后嘗試去進(jìn)行圓錐的還原，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行還原，教師從中做一些引導(dǎo)，稍微指點(diǎn)一下學(xué)生，讓學(xué)生更多地思考怎樣將自己看到的進(jìn)行組合。

通過(guò)這樣的拆與合和多角度觀察，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手還原，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生對(duì)其中的概念理論有著更深的認(rèn)知，取得良好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有很廣泛的應(yīng)用，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)與生活中的事物做聯(lián)系，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)觀察與思考，更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.生活中的勾股定理

在進(jìn)行勾股定理的講解時(shí)，教師可以將豎在墻上的梯子用作勾股定理的講解，梯子靠在墻上，看上去梯子、墻、地面組成了一個(gè)三角形，梯子的長(zhǎng)度和梯子與墻之間的地面長(zhǎng)度也知道，問墻有多高。通過(guò)這樣的生活場(chǎng)景引用，學(xué)生可以很快產(chǎn)生一種畫面感，并同時(shí)產(chǎn)生疑問：墻到底有多高？并去思考怎樣才能知道墻有多高。教師可以讓學(xué)生討論怎樣知道墻有多高，在學(xué)生進(jìn)行解答之后，教師通過(guò)勾股定理進(jìn)行計(jì)算，告訴學(xué)生墻到底有多高，并講解什么叫勾股定理，為什么可以使用勾股定理進(jìn)行這樣的計(jì)算，通過(guò)這樣的生活引用，可以讓學(xué)生更好地去接受理解這個(gè)概念以及進(jìn)行應(yīng)用。

2.生活中的概率

概率是初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的一個(gè)概念，是對(duì)一件事情發(fā)生的可能性的描述，一般用來(lái)指隨機(jī)概念，教師在進(jìn)行概率的教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)生活中的一些抽獎(jiǎng)或是學(xué)生愛玩的游戲的引入，讓學(xué)生可以更直觀地感受概率是什么樣的。例如：某游戲進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)回饋，每進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)，如果沒有抽到獎(jiǎng)會(huì)累積一次成功率，當(dāng)成功率達(dá)到100時(shí)，下次抽獎(jiǎng)一定會(huì)抽到獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品共有十個(gè)，抽到特等獎(jiǎng)的概率是多少？通過(guò)這樣的問題來(lái)吸引學(xué)生的興趣，帶著學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算其中的概率，通過(guò)分析，可以讓學(xué)生了解到生活中的抽獎(jiǎng)和游戲中的抽獎(jiǎng)都是店家和廠商的一種盈利手段，中大獎(jiǎng)的概率非常低。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生可以直觀了解到概率是什么以及怎樣去應(yīng)用。

教師在教學(xué)中通過(guò)趣味性的舉例，從生活中以學(xué)生常接觸的方向去進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀了解其中的概念，主動(dòng)去觀察思考，并嘗試應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，從而打造一個(gè)高效課堂，取得良好的教學(xué)效果。