學(xué)生成才與教師成長(zhǎng)協(xié)同促進(jìn)效應(yīng)的實(shí)踐

張茜

摘 要：“學(xué)十遍，不如教一遍?！睂?duì)于數(shù)學(xué)教師，優(yōu)秀學(xué)生的解題方式可“豐滿”教師講課時(shí)的“觀測(cè)面”、解題時(shí)的“關(guān)注點(diǎn)”“辨錯(cuò)庫(kù)”，完善自己的思考模式。作為班主任，“勤”“嚴(yán)”“細(xì)”“實(shí)”是班級(jí)管理的基本遵循，也是教師所應(yīng)秉持的從教風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成才；教師成長(zhǎng)；協(xié)同促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-08-28

課題項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)研究課題“班級(jí)管理與年青班主任成長(zhǎng)協(xié)同促進(jìn)效應(yīng)的研究與實(shí)踐” （18BE033）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張 茜（1988—），女，山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)教師，一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育、學(xué)生管理。

人說三十而立，今年我正好應(yīng)該“立”了?？苫叵牍ぷ魑迥陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我一點(diǎn)沒有找到“立”的感覺，浮想聯(lián)翩中學(xué)生陪我成長(zhǎng)、成熟的畫面卻歷歷在目。

一、我的成長(zhǎng)融進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中

2013年8月，我光榮地成為山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，開始了真正的科目教學(xué)、學(xué)生管理生涯。

1. 數(shù)學(xué)科目教學(xué)讓我的已固知識(shí)更“豐滿”

常常聽老教師言：“學(xué)十遍，不如教一遍?！背趼牬搜詴r(shí)，我狹義地理解為對(duì)一個(gè)問題（題目）多一些解題的方式（方法），在不同角度認(rèn)知許多出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。然而，隨著教學(xué)的深入，這句話給予我更多的思考。

第一，優(yōu)秀學(xué)生的解題方式（方法），促使我重新認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)本身的特性，“豐滿”了我講課時(shí)讓學(xué)生理解知識(shí)應(yīng)注意的“觀測(cè)面”、解題時(shí)應(yīng)把握的“關(guān)注點(diǎn)”。由于在教學(xué)上“常梳理，勤歸納”，教學(xué)效果明顯提升。

第二，對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，在講解過程中除正面講解之外，還要分析學(xué)生有理解錯(cuò)誤的原因，應(yīng)如何去避免。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)進(jìn)行歸類，適時(shí)反饋給學(xué)生。在學(xué)生提高解題水平的同時(shí)，“豐滿”了我自己解題的“辨錯(cuò)庫(kù)”。

第三，通過實(shí)際教學(xué)，我在數(shù)學(xué)思考模式上有了更進(jìn)一步的完善。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)問題的求解過程中，演繹、歸納、類比和聯(lián)想是四種最重要、最基本的邏輯思考模式。以前自己學(xué)習(xí)期間老師的引導(dǎo)、教育，自己的摸索總結(jié)，使我當(dāng)時(shí)自我感覺在這一方面已經(jīng)比較完美，通過教學(xué)我才發(fā)現(xiàn)在這方面還有很大的提升空間。

2. 班主任工作讓我更具“人格魅力”

我個(gè)人認(rèn)為，“勤”“嚴(yán)”“細(xì)”“實(shí)”是班級(jí)管理的四個(gè)組成部分。入職以來我一直謹(jǐn)遵這四個(gè)方面進(jìn)行班主任工作，管理效果還不錯(cuò)。

第一，“勤”字體現(xiàn)在學(xué)生管理的方方面面。勤與學(xué)生談心，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體狀況；勤到班里走走，從表征上做到對(duì)班級(jí)情況心中有數(shù)；勤督促（激勵(lì)）學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有信心、決心鉆研科目重點(diǎn)、難點(diǎn)；勤關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升，讓學(xué)生每一點(diǎn)的進(jìn)步凝固成人生的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)……當(dāng)我一直這樣勤做這些工作的同時(shí)，我的一切也打上了“勤”的烙印。

第二，“嚴(yán)”字就是“規(guī)矩”。學(xué)生在課堂上要嚴(yán)格遵守上課紀(jì)律，認(rèn)真聽講，嚴(yán)格按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生課余時(shí)間與同學(xué)相處要遵循友善、團(tuán)結(jié)、互助的原則；學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間等。當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生去遵守這些規(guī)章制度（規(guī)矩）時(shí)，我也很好地具備了作為教師應(yīng)有的“規(guī)矩”。當(dāng)然，“嚴(yán)”字里也含有嚴(yán)慈般的愛、給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)等。

第三，“細(xì)”字就是班主任工作要細(xì)致。尤其是中學(xué)班主任，這是這個(gè)年齡段學(xué)生的各種特點(diǎn)所決定的。我個(gè)人認(rèn)為細(xì)致工作包含班主任周全細(xì)致的工作計(jì)劃、仔細(xì)選定班干部、處理事務(wù)要細(xì)心、引導(dǎo)學(xué)生有恒心。“細(xì)”字當(dāng)頭的班主任工作，讓我的思維更縝密，科目教學(xué)、學(xué)生管理更嚴(yán)密。

第四，“實(shí)”就是工作“到位”。班主任工作如今是第五個(gè)年頭了。班級(jí)中的每件事我事必躬親，安排到位，督查事務(wù)的全過程。這樣做的效果是非常好的，我所帶的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、文明班級(jí)建設(shè)等方面都名列同類班級(jí)前茅。

二、學(xué)生的成長(zhǎng)中有我辛勤的身影

1. 陪伴是送給他們的最好禮物

2013年剛剛分配到工作單位時(shí)，學(xué)校首先給我們年輕人分派了一個(gè)班級(jí)的副班主任工作，意在讓年輕人盡快適應(yīng)班主任工作。由于每日到班級(jí)走走，一個(gè)每個(gè)休息日晚上都獨(dú)自在教室學(xué)習(xí)的學(xué)生引起了我的注意，當(dāng)我了解到她的具體情況后，我邀請(qǐng)她休息日晚上到我辦公室，我們相伴學(xué)習(xí)。一學(xué)年過去了，這個(gè)學(xué)生各方面都有明顯進(jìn)步，尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)提升了一大截。

2016年送走了一批高三學(xué)生，迎來了一批高一新生。作為新生班主任，每日自習(xí)陪伴學(xué)生成為我的習(xí)慣。在班上，學(xué)生在學(xué)習(xí)，我在備課或批改作業(yè)。一年后，我們班級(jí)各方面考評(píng)都名列前茅。期末考試平均成績(jī)名列第一，比第二名高出三十八分，而第二名比最后一名（第十六名）才高出三十幾分。

事實(shí)證明老師的陪伴對(duì)學(xué)生是相當(dāng)重要的，讓我們多花些時(shí)間去與學(xué)生相伴吧。我個(gè)人始終覺得陪伴比說教更容易讓學(xué)生接受，也是作為老師送給學(xué)生的最好禮物。

2. 嚴(yán)格科學(xué)的管理是學(xué)生成才的重要舉措

一個(gè)班級(jí)五十幾個(gè)學(xué)生，他們性格、習(xí)慣差異很大。雖說他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)聚集在一起，然“自由”式的管理方式不會(huì)收獲滿意的結(jié)果。嚴(yán)格、科學(xué)的有效管理，是學(xué)生成才的重要舉措。

第一，班主任的班級(jí)管理與任課教師的課堂管理要協(xié)調(diào)一致。班主任班級(jí)管理得好，班級(jí)風(fēng)氣正，任課教師的科目教學(xué)相對(duì)來說就比較順，當(dāng)然科目成績(jī)也會(huì)不錯(cuò)。反過來，班級(jí)的各科任課教師課堂教學(xué)管理科學(xué)有效，學(xué)生成績(jī)好，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣就好，這時(shí)，班主任的班級(jí)管理工作就會(huì)感到輕松舒心。

第二，嚴(yán)格科學(xué)的管理與對(duì)學(xué)生的“愛”協(xié)調(diào)統(tǒng)一。沒有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于學(xué)校（上級(jí)）的學(xué)生管理?xiàng)l例我一定嚴(yán)格遵守并付諸實(shí)施。然在實(shí)際的學(xué)生管理中我總是以一顆“愛心”去打動(dòng)學(xué)生。作為教師我們要永遠(yuǎn)記住“小樹不修不直溜”，但應(yīng)“易折樹木彎腰修”。

第三，班主任的嚴(yán)格科學(xué)管理與學(xué)生的自我管理相統(tǒng)一。學(xué)生的自我管理需要班主任積極引導(dǎo)，而不是放任給學(xué)生，撒手不管。首先，建立學(xué)生與學(xué)生之間的相互監(jiān)督促進(jìn)機(jī)制，班干部之間、普通學(xué)生之間、普通學(xué)生與班干部之間要相互有效地進(jìn)行監(jiān)督。例如值周班長(zhǎng)制，給予每一個(gè)學(xué)生作為班長(zhǎng)管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，記錄下本周學(xué)生的違紀(jì)行為并反思自己在本周的表現(xiàn)，在班會(huì)上分享本周的心得體會(huì)。再者，班主任做好對(duì)班干部與值周班長(zhǎng)的引導(dǎo)與監(jiān)督。最后，引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理。讓學(xué)生管理好自己的時(shí)間，形成高度自覺的課堂自習(xí)紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格科學(xué)管理最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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