主題背景下美工區(qū)材料投放與研究

賈 媛

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)興科園幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯017000）

引言：在幼兒教學(xué)中，互動材料的重要意義可想而知。如何投放對教學(xué)的影響非常大，也是幼兒教師一直思考的重點問題。在主題背景下，教學(xué)需要結(jié)合實際，確保材料投放的地方可以發(fā)揮其教學(xué)的價值，讓材料和幼兒可以進(jìn)行有效互動，從而全面提升教學(xué)的整體效果。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，充分發(fā)揮材料的價值，可以結(jié)合以下幾點進(jìn)行材料投放：

一、結(jié)合主題目標(biāo)，針對性地進(jìn)行材料投放

在幼兒引導(dǎo)中，通過豐富的主題活動滲透引導(dǎo)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)的氛圍，讓幼兒在一個良好的環(huán)境中更加深刻地體會美工活動地意義。如，在秋天的時候，可以結(jié)合主題活動筆者眼中的秋天為例，引導(dǎo)幼兒。在教學(xué)的開始，可以鼓勵幼兒在戶外活動的時候收集一些落葉，并將幼兒們收集到的落葉放在美工區(qū)。在開始的時候，很少會有孩子主動觀看這些落葉，然后，筆者在課余時間，使用這些落葉做成了一幅幅美麗的墻面畫。在觀賞幾天之后，幼兒們的注意力得到吸引，并紛紛主動地走到前面去觀看這些樹葉畫。這大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。

在之后，教師開展美工活動的時候，幼兒們都紛紛想要使用樹葉創(chuàng)造自己的作品。從簡單的收集，到后期的拼接，孩子們的作品變得越來越生動。此外，教師還在美工區(qū)房子里一些樹葉制成的書簽、水果粘貼畫等材料，讓幼兒借助這些材料，打造屬于自己的秋天的景象。通過這種模式，可以激發(fā)幼兒對大自然的感情，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，繼而促進(jìn)幼兒素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、根據(jù)幼兒特征，提供合適的活動材料

不同年齡段的幼兒需求不同，因此他們在美工課上的表現(xiàn)和需求都不同。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒的特征，提供合適的材料。

如，在春天來了的主題活動中，筆者在美工區(qū)投放量一些棉簽、水彩、毛線、色紙、皺紋紙等材料。幼兒們通過這些材料有的畫出了大樹，有的用手掌印出來小花朵，有的則用皺紋紙粘貼了各色的花朵。通過在引導(dǎo)中投放合適的材料，可以激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的動手能力。待幼兒的興趣提升之后，就可以增加美工的難度，引導(dǎo)幼兒結(jié)合美術(shù)主題創(chuàng)作互動。

以中班的幼兒為例，他們的主要是以具體思維為主要思維模式，注意力相對分散，但是他們手部肌肉動作已經(jīng)開始逐漸提高，和小班幼兒相比，有較高的精確度。這時候，教師就可以在美工區(qū)投放一些有趣的、直觀地材料。如，實踐中筆者放置了一般折紙、花朵折紙、橡皮泥和安全剪刀等。通過后期的引導(dǎo)，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)中，自由發(fā)揮，完成關(guān)于春天的彩泥畫。

三、主題投放的層次性和可操作性

鑒于每一個幼兒的經(jīng)驗、認(rèn)知水平、能力等都存在個體差異，因此，活動區(qū)域中，筆者們有必要結(jié)合幼兒的能力引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的活動環(huán)境。同時，引導(dǎo)中，還可以結(jié)合幼兒的能力，分層次放置一些美工材料。

以清涼一夏為例，教學(xué)中，筆者在美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了豐富的材料，供幼兒制作夏天的服裝使用。能力一般的幼兒，主要結(jié)合教師已經(jīng)畫好的服裝，對其進(jìn)行涂色、粘貼畫等設(shè)計；針對能力比較強的幼兒，則可以鼓勵幼兒運用服裝拓印卡處理服裝后在進(jìn)行設(shè)計。在經(jīng)過一段時間之后，筆者引導(dǎo)幼兒繪制自主設(shè)計不提供的服裝。在這個過程中，不同層次的幼兒都能夠找到適合自己的材料學(xué)習(xí)。

此外，幼兒美工區(qū)的活動材料還需要具有可操作性。美工區(qū)活動材料是一拿幼兒動手動腦的基礎(chǔ)，也是支持幼兒活動的關(guān)鍵。因此，在引導(dǎo)中，要確保放置的材料具有可操作性，這樣才能夠提高材料的使用率，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)引導(dǎo)。如，在以生活調(diào)色盤為主題的活動中，筆者預(yù)先在美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備好了染紙范例、各種顏料、宣紙等材料，用于幼兒制作染紙。幼兒在發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的這些材料之后，其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并開始主動地通過自己已經(jīng)掌握好的方法處理這些材料。通過折疊、浸染等方式，一幅幅染紙作品呈現(xiàn)在筆者的面前。這時候，教師針對性地為每一名幼兒的作品提出意見，并作出表揚。幼兒在這個過程中體會到了美工活動的樂趣，繼而開始積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。久而久之，想不提高教學(xué)的有效性都難。

結(jié)語：總而言之，主題背景下美工區(qū)材料的投放需要結(jié)合教師的主題活動的內(nèi)容、幼兒的年齡、幼兒的發(fā)展水平，綜合分析需求，有針對性地投放材料，并和幼兒自主地選擇、操作材料進(jìn)行有效的整合。通過合理地投放材料，滿足幼兒發(fā)展的需求，發(fā)揮美工區(qū)作用，從而實現(xiàn)主體教育目標(biāo)的提升。