繪本閱讀中幼兒創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)策略

練滿(mǎn)萍

（福建省龍巖市武平縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 龍巖）

教師指導(dǎo)幼兒閱讀優(yōu)秀的繪本作品，促進(jìn)幼兒理解到圖片和語(yǔ)言的優(yōu)美，并創(chuàng)造性指導(dǎo)幼兒對(duì)這些作品進(jìn)行正確的體驗(yàn)，因此繪本閱讀是幼兒教學(xué)的重要課程之一。繪本主要是指以圖畫(huà)和故事為主的文學(xué)作品，直接可以讓幼兒產(chǎn)生對(duì)美好閱讀的興趣，同時(shí)故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，有一定優(yōu)美的語(yǔ)句，比較適合教師來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)的幼兒園主要通過(guò)教師單方面的講故事形式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，這難以發(fā)揮出繪本閱讀的教學(xué)作用，教師要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀指導(dǎo)不能是單方面的講故事，還需要設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的指導(dǎo)策略，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中高效地獲取知識(shí)，產(chǎn)生良好的閱讀興趣。

一、繪本閱讀的教學(xué)作用

教師可以需通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，并以此提升幼兒的閱讀能力。大班幼兒對(duì)顏色豐富的圖片十分好奇，它們也處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，而繪本作品中有著豐富的圖畫(huà)和優(yōu)美的語(yǔ)句，因此其可以作為教師指導(dǎo)幼兒閱讀的重要載體。筆者通過(guò)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和走訪(fǎng)調(diào)研，認(rèn)為幼兒繪本閱讀主要的教學(xué)作用有以下幾點(diǎn)：

首先，繪本閱讀可以加強(qiáng)幼兒對(duì)日常生活和外部環(huán)境的理解和體驗(yàn)。繪本讀物題材比較豐富和廣泛，其中的各種故事對(duì)幼兒的日常生活都有指導(dǎo)意義，幼兒通過(guò)繪本閱讀可以比較容易地理解和體驗(yàn)到日常生活中需要注意的地方。同時(shí)，部分繪本讀物還融入了人文民俗或自然科學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)閱讀這些繪本可以提升幼兒的知識(shí)容量，同時(shí)還加強(qiáng)了對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

其次，繪本閱讀能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表述、繪畫(huà)和智力等方面的提升。（繪本讀物中的語(yǔ)句相對(duì)比較容易理解，其中還有著朗朗上口的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)閱讀這些句子可以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，并使得幼兒能較好地記住一些詞匯，間接也促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表述能力的發(fā)展。同時(shí)，繪本讀物中有豐富的圖文并茂的故事情節(jié)，幼兒很喜歡顏色絢麗的圖片，教師通過(guò)這些圖片也可以較容易指導(dǎo)幼兒理解相應(yīng)的故事，并讓幼兒展開(kāi)一定的聯(lián)想，產(chǎn)生仿照?qǐng)D片繪畫(huà)的興趣，這也能夠一定程度上促進(jìn)幼兒學(xué)繪畫(huà)的興趣，促進(jìn)幼兒智力的全面提升。

最后，幼兒通過(guò)繪本閱讀可以產(chǎn)生正確的情感認(rèn)知。繪本中的各種故事是根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)編寫(xiě)的，其與幼兒的情感認(rèn)知匹配，其中各種感情和體驗(yàn)比較豐富，教師可以讓幼兒在學(xué)習(xí)模擬其中小動(dòng)物或故事情節(jié)產(chǎn)生的良好閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而使得幼兒能夠產(chǎn)生一定的情感認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的思考和探索能力。

二、創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)

閱讀指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)原則要考慮如何提升閱讀教學(xué)的有效性，教師要設(shè)計(jì)明確的閱讀教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，要認(rèn)真分析繪本閱讀教學(xué)和幼兒生理及心理的基本特點(diǎn)，將提升幼兒的綜合能力和創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的指導(dǎo)策略，讓幼兒享受到美好的閱讀體驗(yàn)。

首先，教師設(shè)計(jì)閱讀后幼兒能夠直觀表達(dá)的教學(xué)策略。教師要讓幼兒在閱讀繪本故事的過(guò)程中，就可以直接產(chǎn)生正確的認(rèn)知體驗(yàn)，讓他們理解其中的故事內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略時(shí)，必須要精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，重點(diǎn)加強(qiáng)肢體上的直觀生動(dòng)的表現(xiàn)，采用非常直接的方式來(lái)指導(dǎo)幼兒理解繪本故事。例如：教師在指導(dǎo)幼兒閱讀《我不跟你走》時(shí)，教師要非常直接告訴幼兒為什么不能和別人走，并講解如何識(shí)別陌生人，還可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些動(dòng)作來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，引導(dǎo)幼兒想象父母發(fā)現(xiàn)自己被陌生人帶走時(shí)的心情，還可以思考如何進(jìn)一步找到關(guān)鍵人物來(lái)幫助自己，從而讓幼兒能夠直觀地理解繪本閱讀的故事內(nèi)容。

其次，教師要在指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。教師要重視繪本閱讀對(duì)幼兒在日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)作用，給幼兒營(yíng)造出一種實(shí)際的情景來(lái)開(kāi)展閱讀，使得他們能夠?qū)⒆约捍氲较鄳?yīng)的生活情景中，這個(gè)時(shí)候，教師再開(kāi)展問(wèn)答來(lái)加深幼兒的記憶。

最后，教師可以設(shè)計(jì)表演互動(dòng)的指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的游戲方式，來(lái)提升繪本閱讀的有效性。大班幼兒其生理和心理上可以在一定程度上來(lái)主動(dòng)表述故事情節(jié)，教師要將幼兒作為課堂的主體，引導(dǎo)他們主動(dòng)來(lái)講述或模擬圖片和故事中的各種角色，并表達(dá)出各種角色的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如：教師在指導(dǎo)幼兒閱讀《為什么我不能》時(shí)，可以設(shè)計(jì)模擬小動(dòng)物的游戲情境，讓幼兒理解為什么小狗不能在天上飛，小鳥(niǎo)為什么不能像小鴨子一樣可以玩水，小鴨子為什么不能像小貓咪一樣可以爬樹(shù)，幼兒通過(guò)模擬各種小動(dòng)物不但可以理解他們的特點(diǎn)，還可以學(xué)習(xí)到繪本中語(yǔ)句和詞匯，充分體會(huì)到閱讀和游戲的樂(lè)趣。