在生活教育中培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)習(xí)慣的實踐探索

吳媛媛

（江蘇省如皋市如城實驗幼兒園，江蘇 如皋226553）

一、幼兒園教育

（一）創(chuàng)設(shè)適宜豐富的環(huán)境，潛移默化的促進幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成

1923年陶行知先生提出：“天然環(huán)境和人格陶冶，很有密切關(guān)系?！碑?dāng)然陶行知先生注重的環(huán)境并不在于依賴自然天成，更主要的是在人為的創(chuàng)造?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》上指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過壞境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！币虼?，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一宗旨精心設(shè)計，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個和諧寬松的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

在活動室內(nèi)我們設(shè)置了“我最能干”的動態(tài)墻飾，分成我會吃飯、我會洗手、我會穿衣、我會游戲等多個版塊，每日幼兒離園前根據(jù)他們一天的表現(xiàn)，將幼兒的照片貼在相應(yīng)的版塊中，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。結(jié)合主題中《我能，我會》的教學(xué)活動，我們把幼兒搭積木、幼兒收玩具、幼兒排隊下樓梯的圖片貼在主題墻內(nèi)，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，看圖講述。在講一講、學(xué)一學(xué)、練一練的過程中，輕松愉快地學(xué)習(xí)與同伴友好相處，一起游戲、生活。在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠等。

（二）巧用游戲，提供鍛煉機會，寓教于樂地促進幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成

“教、學(xué)、做合一”用陶行知先生的話來說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！焙⒆佣际窃诓粩嗵剿骱蛯W(xué)習(xí)中成長的，老師要相信他們的能力，為他們提供嘗試的機會，教給孩子做事的方法，而不是一味的包辦和代替。所以我們盡可能地利用生活環(huán)節(jié)讓孩子參與鍛煉。每天吃完午飯時，我們就安排孩子坐在圖畫口袋墻前面休息，這時就需要幼兒自己搬小椅子了。一開始時，由于幼兒剛?cè)雸@，孩子們情緒不穩(wěn)定，所以都是老師們幫幼兒搬好小椅子。隨著幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活后，我們覺得有必要讓幼兒學(xué)會自己搬小椅子。于是，我們利用兒歌《搬椅子》：小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前。一個挨著一個放，整整齊齊真好看。向幼兒示范講解搬椅子的正確方法：輕輕搬動椅子，一只手扶椅背，一只手扶椅身，輕輕放椅子不能有聲音，轉(zhuǎn)椅子時要拿起椅子擺好再坐下。然后借助把把椅子擺成一排，玩開火車的游戲引導(dǎo)幼兒練習(xí)搬椅子。

二、家園共育

陶行知先生在《生活教育》一文中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們說‘生活即教育’到處是生活，即到處是教育?！彼鲝埜鞣N知識和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。

（一）利用“家長園地”，形成家園一致

為了使家園溝通更緊密，我們通過“家長園地”，展示有關(guān)幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的育兒知識，展示老師和家長在培養(yǎng)孩子常規(guī)習(xí)慣方面的心得體會，把幼兒一段時間內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長，對特殊幼兒的個案記錄及時向家長反饋，同時也讓家長對我們工作的意見和建議通過“家長園地”的“請您留言”反傳給老師。家園同步為幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)提供了和諧、統(tǒng)一的教育環(huán)境，使教師、家長在教育上保持一致性，更利于對孩子的教育培養(yǎng)。

（二）通過家訪，家長交流群，分享教育心得

家訪可以比較清楚地了解到孩子在家里的表現(xiàn)及家長的教育方式是否科學(xué)合理，并及時地給予幫助。所以我們不定期地對每個家庭進行家訪，了解每個孩子的生活習(xí)慣、自理能力、興趣喜好、個性特點、身體狀況和家庭環(huán)境，與家長交流，了解他們的教育觀。同時也與孩子接觸，建立感情。此外我們還建立家長交流群，讓家長們平時積累到的，探索出的一些有效的育兒方法，與其他家長交流分享，家長們有了互相學(xué)習(xí)，共同交流的平臺，達成了幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的共識。

對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到靈活多變、井然有序，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標(biāo)，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。