小組合作，互幫結(jié)對(duì)
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課優(yōu)化策略

楊立敏

（新疆維族爾自治區(qū)吐魯番市托克遜縣第一小學(xué)，新疆 吐魯番市 838100）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課不僅應(yīng)該要傳授學(xué)生一些基本的解題方法和訓(xùn)練的解題能力，而且還應(yīng)該有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的這些重任，進(jìn)行“小組合作，互幫結(jié)對(duì)”的模式探索是非常有意義的。因此本文主要就“小組合作，互幫結(jié)對(duì)”這種小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課優(yōu)化策略進(jìn)行淺析。

一、合理建設(shè)小組，力求效益最大化

首先要合理地組建班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組。小組建設(shè)的合理性體現(xiàn)在分組時(shí)的“組內(nèi)異化、組間同化”的原則，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候一定要遵循這個(gè)基本原則。比如根據(jù)班級(jí)人數(shù)可分為四個(gè)人一組，每個(gè)小組有一名優(yōu)生，兩名中等生和一名差生。這樣的比例和安排有利于每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都能有所收獲：優(yōu)生在幫助其他成員學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)一步將課本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)并且提升自己的語言表達(dá)力；中等生在互幫互助中可以學(xué)習(xí)優(yōu)生的數(shù)學(xué)解題思維方式，可以和成員交流解題思路互相啟發(fā)進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解；差生在其他小組成員的幫助過程中可以正確理解和掌握基本知識(shí)，在大家的幫助下成功解題后將獲得極大的成功情感體驗(yàn)，可以樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

其次是要進(jìn)行小組長(zhǎng)的選擇。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中組建學(xué)習(xí)小組的同時(shí)也要選擇合適的小組長(zhǎng)來協(xié)助教師開展教學(xué)和帶領(lǐng)成員進(jìn)行練習(xí)。，小組長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)小組的核心人物應(yīng)該滿足以下一些條件：數(shù)學(xué)成績(jī)較好、有極強(qiáng)的責(zé)任心、組織能力較強(qiáng)。一個(gè)合適的小組長(zhǎng)將起到督促小組成員完成數(shù)學(xué)練習(xí)、提醒小組成員遵守課堂紀(jì)律、組織小組成員討論數(shù)學(xué)練習(xí)題等作用。

最后是要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教師們?cè)诿恳粋€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂上都要將對(duì)小組長(zhǎng)的要求貫徹到位。比如，在班級(jí)分小組進(jìn)行某個(gè)數(shù)學(xué)題的交流討論時(shí)，教師巡視若發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組長(zhǎng)有做的好的地方要及時(shí)表揚(yáng)并鼓勵(lì)其它學(xué)習(xí)小組借鑒，有做的不足的地方也要及時(shí)糾正并提醒班級(jí)其他小組。教師還要定期組織開數(shù)學(xué)練習(xí)課的組長(zhǎng)會(huì)，通過組長(zhǎng)們的匯報(bào)和總結(jié)反思，及時(shí)了解班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于大家普遍存在問題的題目教師可以再精心準(zhǔn)備后為學(xué)生們講解。

二、合作討論與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小組合作式學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，它更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更加突出。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課可能就是教師布置一些題目，學(xué)生們埋頭做題，然后教師公布答案和講解習(xí)題。但是在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們既可以獨(dú)立思考又可以交流探討，學(xué)生們對(duì)于不懂的題目可以先在小組內(nèi)發(fā)表意見，通過不同的思維碰撞去尋找新的解題思路，每個(gè)人都可以暢所欲言。在“小組合作，互幫結(jié)對(duì)”這種模式下，學(xué)生們不再是被動(dòng)的跟著教師的固定思路解題，他們可以主動(dòng)尋求不同的解題方案，這種學(xué)習(xí)模式不是追求結(jié)果的唯一性和方法的一致性，而是追求不同思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

三、高效利用課堂，提高教學(xué)效益

“小組合作，互幫結(jié)對(duì)”的模式對(duì)于教學(xué)效益的提高也發(fā)揮著很大的作用。教學(xué)效益并不是指教師在數(shù)學(xué)練習(xí)課上講解了多少道習(xí)題，講解了多少種解題技巧，而是指學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。因而，小組學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂教學(xué)模式來說，效益更高。小組學(xué)習(xí)的模式一方面讓學(xué)生在組內(nèi)就解決了一些可講可不講的練習(xí)題，為教師講解更重要內(nèi)容節(jié)約出了更多時(shí)間。全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到討論中去，進(jìn)而解放學(xué)生們的大腦，發(fā)揮集體的智慧與力量去解決困難的數(shù)學(xué)題。另一方面小組合作也更利于建立民主與平等的師生關(guān)系，學(xué)生們進(jìn)行小組合作時(shí)，教師是小組學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者。教師們可參與到小組學(xué)習(xí)中去，對(duì)小組合作中的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。對(duì)于學(xué)生小組內(nèi)提出的問題當(dāng)其他成員也解決不了的時(shí)候，由教師引導(dǎo)放到全班各個(gè)小組進(jìn)行談?wù)摚缓蠼情W石再以大朋友的角色講解教師的解題思路。

總結(jié)：總之，充分發(fā)揮“小組合作，互幫結(jié)對(duì)”學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，有利于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課。小組合作這種模式旨在對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)為首要教學(xué)目標(biāo)，以教師講授為主要途徑的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。它把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索結(jié)合起來調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等非認(rèn)知品質(zhì)。