淺析小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對(duì)策分析

熊克發(fā)

（重慶市墊江縣永安小學(xué)校，重慶 408300）

一、小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

（一）對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)誤差

我國多年來實(shí)施的教育方式是應(yīng)試教育，受這種教育方式的影響，教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)過程，特別是在小學(xué)時(shí)期教師主要針對(duì)學(xué)生的語、數(shù)、外實(shí)施教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)并不加以關(guān)注。小學(xué)教師大多認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只要把主要的語、數(shù)、外學(xué)科學(xué)好就行，對(duì)其他的課程不做任何要求，在教師的配備上，科學(xué)教師一般都是由語、數(shù)、外教師兼任，這些教師并沒有專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)教育沒有相關(guān)的認(rèn)識(shí)，并且教師的年齡一般偏大，使得學(xué)生和教師之間存在較大的溝通問題，而在教師招聘的過程中又只招聘主要課程的教師，對(duì)專業(yè)的科學(xué)教師不進(jìn)行定向招聘，導(dǎo)致小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏知識(shí)疏導(dǎo)。

（二）科學(xué)教師素質(zhì)不高

雖然近年來一直在對(duì)新課程改革進(jìn)行深化，但由于小學(xué)教師大多對(duì)應(yīng)試教育方式形成習(xí)慣，并且一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，注重升學(xué)率，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。小學(xué)教師中具有專業(yè)科學(xué)知識(shí)的很少，甚至可以說幾乎沒有，在小學(xué)科學(xué)被認(rèn)為是“雜課”，因此科學(xué)教師一般都是由主課教師兼任，這些教師對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)照本宣科，在課堂上與學(xué)生沒有任何互動(dòng)，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)文化學(xué)習(xí)有很大的影響。

（三）缺乏教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)最注重的就是學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的科學(xué)部分進(jìn)行觀察并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但長(zhǎng)期以來由于教師對(duì)科學(xué)教育不重視，導(dǎo)致科學(xué)教育的設(shè)備非常短缺，教師在教學(xué)過程中很少使用到科學(xué)設(shè)備，學(xué)生接觸科學(xué)設(shè)備的機(jī)會(huì)也很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)沒有完整的認(rèn)識(shí)，也沒有在實(shí)際操作過程中形成正確的科學(xué)理念。

二、改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的對(duì)策

（一）提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)自身對(duì)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育是教育興國的根本，高度重視小學(xué)的科學(xué)教育。在教師的配備上要招聘具有專業(yè)科學(xué)知識(shí)的教師，不能讓所謂的“主課”教師濫竽充數(shù)，讓專業(yè)的具有濃厚科學(xué)興趣的教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中帶動(dòng)小學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂的活躍性，提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。采取強(qiáng)制性措施讓教師嚴(yán)格按照安排的課表上課，不能讓其他課程占用科學(xué)教育的教學(xué)時(shí)間，消除所謂的“主、副”的思想，讓教師對(duì)所有課程都做到相應(yīng)的重視并且取消只讓語、數(shù)、外教師擔(dān)任學(xué)期班主任的傳統(tǒng)小學(xué)教育思想。

（二）加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問題就是經(jīng)費(fèi)不足，以至于許多小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)構(gòu)建不完善，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)老化，不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，影響小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的正常實(shí)施，必須對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)與更新。要想讓小學(xué)生有良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就要加大對(duì)科學(xué)教育的投入，科學(xué)教材和科學(xué)設(shè)備對(duì)于小學(xué)教學(xué)都是不可缺少的學(xué)習(xí)用具，而大部分學(xué)校在科學(xué)資金的投入上并不能滿足基本的要求。因此必須加大對(duì)科學(xué)教育的投資力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，成立專門的科學(xué)研究室，為科學(xué)教育提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，使課堂教育與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高小學(xué)科學(xué)教育的整體教學(xué)水平。

（三）提高科學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中是主要的執(zhí)行者，也是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在，但是目前符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的教師很少，小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響太重，短時(shí)間內(nèi)并不能完全接受新課程教學(xué)，并且運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，因此，相關(guān)教育單位要從教師本身出發(fā)，提高教師的整體素質(zhì)，才能讓學(xué)生在科學(xué)文化學(xué)習(xí)中得到提升。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該加大對(duì)于現(xiàn)有科學(xué)教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)這些教師的科學(xué)素養(yǎng)，并幫助他們掌握正確的教育方法，使得教師在教育教學(xué)過程中能夠使用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在很大程度上與教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，教師作為教育工作的主體，要給學(xué)生做一個(gè)好的示范并且?guī)?dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)文化不僅僅關(guān)系著學(xué)生日后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生自身的文化素質(zhì)有著重要的影響，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，能給學(xué)生以后的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)，并且能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為國家培養(yǎng)科學(xué)文化人才和建設(shè)新型科學(xué)社會(huì)做貢獻(xiàn)。