生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探究

張碧英

（重慶市萬州區(qū)白羊中心小學(xué)，重慶 404100）

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，假如我們鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因而我們巧用生活教學(xué)方式開展教學(xué)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生活氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧借生活情境，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生熟悉的生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的生活意義，并全身心投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法”這節(jié)內(nèi)容時，我運用生活中的案例作為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其運用數(shù)學(xué)知識的能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)生活化的問題。我板書如下的問題：小明家一共有5000平方米地，其中1/5種花生，4/5種玉米，小明家的玉米和花生各種多少平方米？其次，引導(dǎo)教學(xué)。我對學(xué)生說：“假如要是你家的地這樣種農(nóng)作物的話，你會如何計算呢？”因為每位學(xué)生家里都有地，所以學(xué)生的興趣被激發(fā)出來。小陳說道：“這怎么算呀？”我微笑說：“你們要注意其中1/5的單位‘5’是什么？”小寓說：“是5000平方米！”我微笑說：“很好！那么5000平方米的1/5是多少呢？你們可以聯(lián)想之前學(xué)過的知識！”小羅說：“5000平方米的1/5，就是將5000平方米平均分成5份，取其中的一份，是1000平方米！”我微笑說：“你的答案非常正確！”再次，出題進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。我對學(xué)生說：“小亮家一共收了3000千克的糧食，其中1/6為高粱，剩下的全為玉米，那么高粱和玉米各有多少千克？誰可以告訴我答案，并將具體思路說明！”小艷積極地主動站起身說：“高粱有500千克，2500千克是玉米。這道題的單位‘6’為3000千克糧食！”我點點頭說：“你的答案非常正確！”我運用學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與他們生活的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。

二、巧借數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立良好的品德

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時，不僅讓學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)知識，更要讓其體會數(shù)字背后的深層次含義，從而幫助學(xué)生樹立良好的品德。與此同時，教師可以讓學(xué)生觀察生活，并以數(shù)學(xué)的眼光看待生活，進(jìn)而對生活多一層理解。

比如，在講授“扇形統(tǒng)計圖”這節(jié)內(nèi)容時，我運用生活實踐的方式，讓學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)奧秘，從而加深其對于生活的理解。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我板書如下的問題：小明的媽媽的一天時間安排：小明的媽媽總共的時間為15個小時，其中上班花費8個小時；接送小明上下學(xué)和自己上下班用2.5個小時；做家務(wù)用4小時；自己休息0.5小時。問題為，你能用扇形圖將小明媽媽工作多長時間、收拾家務(wù)時間、上下班及接送小明上學(xué)的時間表示出來嗎？各占多少百分比？最后，詢問結(jié)果。在學(xué)生計算結(jié)束后，我詢問：“誰可以展示自己的扇形統(tǒng)計圖？”小碧說：“在我制作的扇形統(tǒng)計圖中，小明媽媽的工作時間占54%，做飯及收拾家務(wù)占26%，路途中花費的時間占17%，媽媽休息的時間為3%！”我微笑說：“小明媽媽就像是我們的媽媽一樣，她將大部分的時間放到了這個家里，而自己的休息時間很少，你們可以為自己的媽媽做些什么呢？”小悅說：“我可以每天為媽媽做家務(wù)，讓她多休息一會兒！”我運用數(shù)學(xué)知識，開展生活化教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握知識，而且讓其學(xué)會了感恩。

三、巧用生活現(xiàn)象，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力

在生活中有很多數(shù)學(xué)知識，而我們數(shù)學(xué)教師可以將生活中常見現(xiàn)象，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維思考生活現(xiàn)象背后蘊含的數(shù)學(xué)道理，并適時地引導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解力。

比如，在講授“圓”這節(jié)知識時，我讓學(xué)生思考生活中的常見現(xiàn)象，并適時地引導(dǎo)，提高學(xué)生對于知識的理解和運用能力。首先，提出問題，適時引導(dǎo)。在開課后，我詢問學(xué)生：“為什么自行車的輪子要設(shè)計成圓的？而不設(shè)計成正方形、三角形？你們可以運用自己學(xué)習(xí)的工具制作相關(guān)的圖形進(jìn)行實際操作，還可以結(jié)合圓的知識！”其次，巡場觀察。我會關(guān)注學(xué)生的做題動態(tài)，并適時地予以引導(dǎo)。最后，展示探究成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小秀主動站起身說：“因為在這三個圖形中，只有圓的中心到周邊的距離相等，在自行車運動時，會比較平穩(wěn)。而三角形運動時，因為三角形中心到頂點的距離與到三角形邊的距離不相等，因此在運動時會發(fā)生顛簸，所以車輪要用圓的！”我通過采用生活化的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，并適時地引導(dǎo)，從而使學(xué)生增強對于數(shù)學(xué)知識的理解力和運用能力。

總之，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不僅要深究教材，還要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活出發(fā)，并努力探尋教材、學(xué)生的認(rèn)識和教學(xué)方法的重合處，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量。