小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中的拓展方法分析

劉學(xué)燕

（江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校，江西 贛州 341400）

一、在對詩人背景進行了解時的拓展策略

俗話說，一篇文章的完成會根據(jù)作者所處的環(huán)境來進行，而一首詩歌的完成會根據(jù)作者經(jīng)歷到的事來表達。平常我們接觸到的詩詞一般都是作者自身的經(jīng)歷，思想和情感的表現(xiàn)，所以我們在學(xué)習(xí)一首詩歌之前應(yīng)該要對作者生活的時代，作者個人的人生經(jīng)歷以及作者在經(jīng)歷中表達出的思想情感等有關(guān)寫作的背景進行了解。對背景進行深入的了解之后再去理解詩歌的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握到作者想要抒發(fā)的情感，還可以讓學(xué)生通過聽故事的方式來對詩歌的內(nèi)容進行初步了解。比如我們在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂村居》時，可以對學(xué)生進行鄉(xiāng)村生活的引導(dǎo)，只有在讓他們感受到閑適恬靜的鄉(xiāng)村生活之后才能進一步學(xué)習(xí)辛棄疾想要在詩詞中表達的感情。一首詩詞的學(xué)習(xí)一般都是以詩人的情感作為整篇詩歌學(xué)習(xí)的線索，通過了解詩人在現(xiàn)實生活中的真實面貌來反襯出詩人想要表達的情感，進而給學(xué)生帶來強烈的震撼力。這種方式可以讓學(xué)生對詩人產(chǎn)生一種有種的敬佩之情，進而理解詩人壯志難酬時的無奈與遺憾，使他們的審美體驗往更高的層次進行提升。在對李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩進行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀后兩句中的內(nèi)容，然后讓他們思考詩中的唯見是不是僅僅看見滾滾溜走的長江水。切換到一年之后李白寫的《江下行》，通過對詩詞的了解，他們就能體會到詩人對友人的惜惜別之情，然后感悟出流走的其實不僅僅是長江之水，還有李白與孟浩然兩人之間的深厚情誼。

二、在對詩意理解教學(xué)時的拓展策略

在實際的教學(xué)過程中，教師可以使用一些具體的教材來進行課本中的詩意理解。比如，在對陸游的《游山西村》進行學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們感受村民們熱情好客的情緒，然后再引入孟浩然的《過故人莊》，這時學(xué)生們就可以了解到其實受過村民款待的不僅僅是陸游一個人。最后就是對這兩首詩進行總結(jié)，雖然受到款待的方式和東西都不同，但是兩位詩人確確實實受到了村民的熱情款待，因此詩中表達出來的情意都是一樣的。在整個拓展過程中，學(xué)生可以大致的了解到《過故人莊》的意思，同時也對《游山西村》中的村民熱情好客現(xiàn)象有了更好的理解，這種方式可以讓學(xué)生水到渠成，順理成章地理解到詩中的意思。

三、在對詩歌感悟教學(xué)時的拓展策略

每首經(jīng)典的詩歌都表現(xiàn)出一種獨有的意境，在對詩歌進行了解時，只有入境之后才能真正感受到他想要表達的內(nèi)涵。因此，在對學(xué)生進行古詩詞的詩歌感悟教學(xué)時，讓他們對詩歌的大意進行了解之后，還要引導(dǎo)他們細細品讀整首詩的內(nèi)容，讓他們感悟到詩歌所要表達的意境。當(dāng)然，意境的感悟?qū)τ趯W(xué)生來說是一個比較困難的過程，但是教師可以先補充一首意境相近的古詩讓他們進行理解。比如在讓學(xué)生理解王維的《九月九日憶山東兄弟》時，可以先補充元好問的《客意》，這兩首詩歌的意境相似，詩中的內(nèi)容都是通過家人對世人的牽掛來間接表達出詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。通過拓展式引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過對不同題材的理解來品味詩人的作品，不僅可以間接地拓展他們的視野，還可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會比較，可謂是一舉多得的學(xué)習(xí)方式。

四、在對詩情體會教學(xué)時的拓展策略

在小學(xué)階段，需要學(xué)習(xí)的古詩詞數(shù)量不多，雖然每一篇詩詞的作者背景都不相同，但是他們表達的情感主題卻是大致相同的，因此，為了能夠讓學(xué)生更好的體會到古詩詞中的情感，我們可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┣楦兄黝}大致相同的詩詞，讓學(xué)生進行感悟。以李白的《贈汪倫》為例，這首詩歌與汪倫的歌聲送友以及李白托物抒情表達出自己對友人深切的情誼，除了這首詩之外，還有王維的《送元二使安西》這首詩歌也表達出王維通過朝雨，青柳，美酒等表達出他對友人的離去十分傷心。所以教師在實際的教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)的逐首教學(xué)方法來讓學(xué)生感受新的逐環(huán)教學(xué)模式，這種將資源進行整合的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對詩人的惜別之情進行深刻的體會。

除上文說到的這兩首詩之外，還有張籍的《秋思》也是一首經(jīng)典的詩歌，他通過日常生活中的一個片段來表達出對家鄉(xiāng)親人的思念之情。在實際的教學(xué)課堂上，教師可以引入岑參的《逢入京使》來讓學(xué)生更深切地體會到詩人思念故鄉(xiāng)的情感。雖然說張籍的秋詩是借助生活片段來表現(xiàn)出他思念家鄉(xiāng)親人的情感，而岑參的詩歌是通過路上景物來表達出他對家鄉(xiāng)親人的思念之情，但是兩種不同的表達方式正好可以讓學(xué)生體會到其實對家鄉(xiāng)親人的思念可以通過不同的方式進行表達。

結(jié)語：從了解詩人，理解詩意，感悟詩境，體會詩情做四個方面進行入手，教師可以通過文中的一些建議來進行課堂教學(xué)方式的一些轉(zhuǎn)變。希望通過這些策略能夠讓小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)古詩詞。