依托教材，讓作文教學(xué)“播種、開(kāi)花、結(jié)果”

浙江省義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán) 盧洵華

當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，言之無(wú)物，沒(méi)有自己的情感表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)方面沒(méi)有自己的特殊處理，這主要是由于平時(shí)缺乏積累、缺乏正常的情感體驗(yàn)。在老師的教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、積累，并且可以將平時(shí)的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字呢？依托教材，多方面地積累就可以探索出寫(xiě)作的方法。

一、課文，埋下一粒粒寫(xiě)作教學(xué)的“種子”

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的理念，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取寫(xiě)作素材，埋下一粒粒寫(xiě)作教學(xué)的“種子”。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《地震中的父與子》這一課的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法、寫(xiě)作方式。

1.語(yǔ)言

如這一段的描寫(xiě)：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。通過(guò)這些父母截然不同的反應(yīng)的對(duì)比，表現(xiàn)了父親對(duì)于他的孩子還存活的肯定，同時(shí)表現(xiàn)出了父愛(ài)的偉大，這都是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。從總體上奠定了悲傷的感情基調(diào)，但是父親并沒(méi)有絕望。我們從這些描寫(xiě)中可以知道：寫(xiě)作時(shí)，一定要兼顧全文的感情基調(diào)。

2.細(xì)節(jié)

文中的父親說(shuō)的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，也是這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓全文的父愛(ài)更加充實(shí)。同時(shí)，也要體會(huì)“這對(duì)父子真了不起”這句話，要從兩個(gè)方面來(lái)理解，既是父親對(duì)自己兒子不離不棄的感情，花了38個(gè)小時(shí)，自己用手救出了自己的孩子和他的同學(xué)，“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了挖掘時(shí)間之長(zhǎng)以及挖掘過(guò)程的艱難，從側(cè)面表現(xiàn)了父親必須要救出兒子的堅(jiān)定信念。同時(shí)也是在說(shuō)兒子了不起，7歲的孩子在這樣的環(huán)境下自己沒(méi)有害怕，同時(shí)還在告訴同學(xué)們不要害怕，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)他的父親找到他們的時(shí)候，他說(shuō)：“先讓我的同學(xué)出去吧！”這是怎樣的一種舍己為人的高尚的責(zé)任感。這讓我們知道：作文來(lái)源于生活，不僅可以提供寫(xiě)作的素材，更能突出鍛煉人的情感。

3.擬題

本文的課文題目叫《地震中的父與子》，親切明了，直入主題，這對(duì)父子就是本文的主要寫(xiě)作對(duì)象。文章講述了在一場(chǎng)大地震中，父親冒著生命危險(xiǎn)，堅(jiān)定自己的信念，沒(méi)有任何人來(lái)幫助他，他徒手挖掘了38個(gè)小時(shí)，最終救出自己的兒子以及他的同學(xué)的偉大壯舉，文章熱情洋溢地歌頌了偉大的父愛(ài)。從《地震中的父與子》這個(gè)題目可以得出：文章的題目要與文章內(nèi)容緊密結(jié)合，切題是文章題目的重點(diǎn)所指。

二、練習(xí)，盛開(kāi)一朵朵寫(xiě)作教學(xué)的“鮮花”

人教版語(yǔ)文教材的每個(gè)單元都安排了綜合性的學(xué)習(xí)板塊，既可以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展，又可以鍛煉學(xué)生在不同方面的情感體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，把它們看作寫(xiě)作教學(xué)的有效素材，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展形式隨意、豐富的寫(xiě)作活動(dòng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文第六單元的學(xué)習(xí)為例，這一單元就主要講“偉大的親情”。教師可結(jié)合這一課的綜合性學(xué)習(xí)，從以下方面來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作方法：

1.語(yǔ)文與生活

語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，語(yǔ)文的素材來(lái)源于生活，又在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的再創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生分角色表演，然后讓學(xué)生注意體會(huì)學(xué)生不同角色的情態(tài)變化，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并且可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)可以讓學(xué)生更加注重對(duì)生活的觀察。

2．誦讀與感悟

學(xué)生自己朗讀《慈母情深》，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己課外朗讀一篇關(guān)于親情的詩(shī)或者是散文。老師可以提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這首詩(shī)，你讀懂了什么？你覺(jué)得在生活中，你要怎樣才能對(duì)父母更加孝敬？通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能將這些運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。

三、習(xí)作，收獲一筐筐寫(xiě)作教學(xué)的“果實(shí)”

到了中高年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人教版語(yǔ)文教材根據(jù)每個(gè)單元的課文內(nèi)容，安排了適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)。這些寫(xiě)作練習(xí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是與每單元的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，把平時(shí)學(xué)到的東西運(yùn)用到寫(xiě)作中，也是對(duì)學(xué)到的知識(shí)的一種檢驗(yàn)，以此來(lái)收獲寫(xiě)作教學(xué)的“果實(shí)”。

首先，教材中會(huì)有讓學(xué)生修改的實(shí)例，學(xué)生在修改的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，這可以為后期自己的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

其次，五年級(jí)下冊(cè)的第二單元的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，這一單元叫作“永遠(yuǎn)的童年”。老師在教學(xué)的過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，感受課文中人物的情感，同時(shí)還要體會(huì)作者通過(guò)這篇文章所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，通過(guò)閱讀對(duì)比，豐富自己的語(yǔ)言積累。

最后，在閱讀范文的同時(shí)，要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)表達(dá)?？梢曰丶遗c父母交流自己的童年趣事，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，也可以提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，同時(shí)可以拉近與父母之間的距離。把這些都運(yùn)用到寫(xiě)作中，一定會(huì)有很大的收獲。

當(dāng)然，寫(xiě)作練習(xí)僅僅是一個(gè)方向，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師不能代替學(xué)生來(lái)閱讀或者思考。學(xué)生必須要有自己的情感體驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)語(yǔ)言的奧妙，斟酌每一個(gè)字詞的使用，讓學(xué)生可以自由表達(dá)自己的情感，同時(shí)收獲更好的寫(xiě)作體驗(yàn)。