加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 季 琴

隨著新時期的教學(xué)工作的開展，要求教學(xué)與德育教育應(yīng)該注重以學(xué)生為本，主要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行具體工作的開展。作為老師，在保障學(xué)生個性化發(fā)展的同時，要對學(xué)生做好德育教育工作，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，輔助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度。

一、小學(xué)老師教學(xué)與德育教育存在的問題

1.教學(xué)與德育教育形式化

我國長時間處于應(yīng)試教育的教學(xué)環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)老師片面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，德育教育的重要性沒有被深刻認(rèn)知。對德育教育只注重表面形式，而并沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，往往很多時候都是為了應(yīng)付上級部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將德育教育進(jìn)行細(xì)化，也無法實(shí)現(xiàn)有效的落實(shí)，使教學(xué)與德育教育形式化。

2.教學(xué)與德育教育方式有待提高

德育教育是一項(xiàng)有技巧的工作，在教學(xué)中滲透德育教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今學(xué)生個性化發(fā)展的背景下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個性明顯，如果在教學(xué)中只是通過說教或者指責(zé)的方式來進(jìn)行德育教育，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使教學(xué)工作很難有效地開展，造成德育教育失敗。因而，為了保障德育教育的有效性，應(yīng)在方法上有待提高。

二、教學(xué)與德育教育相結(jié)合的應(yīng)用

1.老師要全面地了解學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛

老師是整個教學(xué)的執(zhí)行者，也是德育教育的實(shí)施者。因此，為了保障德育教育的有效性和針對性，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，老師就要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，建立良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，通過不同方式對學(xué)生進(jìn)行了解，在學(xué)生遇到困難時能夠給予及時的幫助。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，采取了兩種方式對學(xué)生進(jìn)行了解，第一種方式是家庭訪問，第二種方式是問卷調(diào)查。兩種方式各自有各自的優(yōu)點(diǎn)，通過家庭訪問，能對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并且真實(shí)度較高。然而這種方法也存在著缺點(diǎn)，很多學(xué)生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，德育教育工作很難施展。而第二種方法問卷調(diào)查，雖然可以在很大程度上保障學(xué)生的個人隱私，但是都是學(xué)生個人的回答，所以在真實(shí)性上略有降低。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的班級情況制定相應(yīng)的了解方案，為德育教育的開展打下良好基礎(chǔ)。通過對學(xué)生的了解與調(diào)查，可以及時地對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，并且在最大程度上幫助學(xué)生解決問題，在增進(jìn)師生感情的同時，使教學(xué)工作效率最大化。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，打造樂觀、團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng)

老師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過對學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與輔助，獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。對于優(yōu)等生和差生要一視同仁，要善于發(fā)掘?qū)W生的個性優(yōu)點(diǎn)，不要對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，或者做出一些傷學(xué)生自尊心的事情。在我實(shí)際的教學(xué)中，有一名學(xué)生不僅貪玩，而且在個性上也存在著缺陷，叛逆心理極其嚴(yán)重，在課堂上玩手機(jī)游戲被我發(fā)現(xiàn)之后，由于我了解該學(xué)生的性格，并沒有直接沒收該學(xué)生的手機(jī)，而是通過間接的方式進(jìn)行提醒。下課后我主動與該學(xué)生進(jìn)行面談。通過我的了解，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生屬于留守兒童，缺少父母關(guān)愛。我對學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，充分了解學(xué)生的情感所需，并及時給予關(guān)愛。之后，這名學(xué)生感受到了老師對自己的關(guān)注和期望，同意向教師道歉，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的德育效果。

通過以上的種種方式對每一個學(xué)生進(jìn)行了解，幫助學(xué)生解決問題，同時打造樂觀、團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng)，這樣有助于德育教育的間接發(fā)展。所謂“近墨者黑，近朱者赤”，良好的班級氛圍，可以帶動所有學(xué)生共同發(fā)展。作為老師，在平時的教學(xué)中，要利用好所有機(jī)會，及時地與學(xué)生進(jìn)行互動，充分挖掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生將自身的特長發(fā)揮出來，并且要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

近年來我國不斷深化教育體制改革，由傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的素質(zhì)教育，處于新課改背景下，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)，提升學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和個人能力更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。老師的工作煩瑣，其落腳點(diǎn)在于教書育人。作為老師，應(yīng)積極探尋如何將德育教育和教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中巧妙地滲透德育教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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