專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的實(shí)踐與思考
——以工科專業(yè)為例

（天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384）

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才［1］。“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的問題是高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問題［2］。思想政治工作要做到貫穿于教育教學(xué)的全過程，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。專業(yè)課教師必須參與到思想政治教育這項(xiàng)工作中，與思政理論課教師一起，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到自己無法解決的問題時往往希望能得到教師及時的幫助。在大學(xué)四年中，專業(yè)課的授課教師與學(xué)生接觸的時間最多，其育人作用顯得尤為重要。高校要抓住課堂教學(xué)、校園文化和日常生活等各種渠道，提升學(xué)生的思想覺悟和政治理論水平，使其掌握正確的世界觀、人生觀和方法論，做到真學(xué)真懂和真信真用；讓學(xué)生能夠惑而從師，其惑終解，引導(dǎo)自己自覺運(yùn)用正確的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。

工科專業(yè)課教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中所占比重大，專業(yè)課教師的授課時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思政課教師。因此，可以在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育，使其間接地長期貫穿于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐甚至日常行為之中。本文旨在研究工科專業(yè)課教師與思想政治理論課程教師的協(xié)同育人機(jī)制，以培養(yǎng)具有正確職業(yè)觀、人生觀和價值觀的社會主義公民為目標(biāo)，在傳授專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生自我指導(dǎo)的能力和完善的人格。

一、高校思想政治教育面臨的新問題

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的困惑，是由生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題引起并在解決過程中產(chǎn)生的，通常暴露了學(xué)生在性格、能力等某些方面的薄弱一面。學(xué)生更為自我，欠缺包容精神；心理承受力差，難以接受批評和不同意見；意志力薄弱，困難面前容易屈服。比如專業(yè)學(xué)習(xí)遇到困難、與同學(xué)相處不和諧、不良信貸導(dǎo)致信用危機(jī)、職業(yè)選擇困難、專業(yè)認(rèn)同感低、時間管理不善等，這些都可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，或者導(dǎo)致極端行為。學(xué)生的精神和心理也因此承受巨大的壓力，自己又無法找到合理的解決辦法，不能及時地反思自己的不足之處，問題得不到解決，又被新的問題覆蓋、積壓。這種現(xiàn)象在大學(xué)生中普遍存在，又存在著個性化差異。大學(xué)生的思想政治教育工作面臨的新問題，使得單純依靠思想政治理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)持之以恒的教學(xué)效果。

二、專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育作用的情況調(diào)查與分析

本項(xiàng)目組面向天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化、測控技術(shù)與儀器、新能源科學(xué)與工程、電氣工程及其自動化四個專業(yè)，大一到大四年級共250名學(xué)生發(fā)起了問卷調(diào)查，收回有效問卷232份。調(diào)查問卷包括以下內(nèi)容：專業(yè)課教師講授的內(nèi)容對學(xué)生行為意識、價值取向等方面的育人效果，思政理論課程對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)困惑等方面的育人效果，專業(yè)課教師在教學(xué)中處理學(xué)生思想、行為、價值取向等問題的方式方法等。著重對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課情況和專業(yè)課教師在教學(xué)中擔(dān)任育人角色的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對比思想政治理論課教師和專業(yè)課教師在育人目標(biāo)和育人效果之間的不同，分析制約兩類課程實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的原因。

思想政治理論課學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治理論課程的興趣缺乏，低年級學(xué)生由于思政課程是必修課，學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是獲得學(xué)分，高年級學(xué)生在做問卷調(diào)查時，已經(jīng)有1至2年的時間沒有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過思想政治理論知識；部分學(xué)生因?yàn)榭佳?、公?wù)員考試等目的，被動地展開學(xué)習(xí)。因興趣和指導(dǎo)意義，主動學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的學(xué)生并不多。學(xué)生反映出對灌輸式理論教學(xué)的抵觸心理，希望教師講課方式能夠新穎靈活，談吐能夠風(fēng)趣幽默，教學(xué)內(nèi)容能夠更具前沿性。有31.9%的學(xué)生表示知道思政理論課程的目的是最終要指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活，但同時有82.76%的學(xué)生表示與思想政治授課教師沒有有效的交流溝通，自己的困惑和想法很難及時得到思政授課教師的指導(dǎo)。

專業(yè)課教師在教學(xué)中擔(dān)任育人角色情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生比較容易接納知識豐富、見解獨(dú)到的專業(yè)教師授課，希望能從這些老師那里不僅僅學(xué)到專業(yè)知識，還有處事方式、思考方式和分析問題的方式。專業(yè)教師的言談舉止和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動力和對本專業(yè)的認(rèn)同感的提升將產(chǎn)生重要的影響。對于遇到困難尋求教師幫助這一問題，參與調(diào)查的大一學(xué)生有91.07%愿意選擇找班主任，參與調(diào)查的大四學(xué)生有52.94%愿意選擇向?qū)I(yè)課任課教師求助。這一數(shù)據(jù)變化，一方面反映了班主任工作在學(xué)生思想政治教育工作中的重要性，另一方面也反映了部分專業(yè)課教師在日常教學(xué)中，特別是在學(xué)生的大三到大四階段，潛移默化地融入了思想政治教育內(nèi)容。數(shù)據(jù)顯示，有55.6%的學(xué)生表示專業(yè)課教師會在課堂上穿插包括時事政治、道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等教育內(nèi)容，41.81%的學(xué)生表示教師偶爾會講授這些內(nèi)容。專業(yè)教師在教學(xué)中已經(jīng)開始注重學(xué)生個人道德素養(yǎng)的教育，積極申請承擔(dān)兼職班主任工作，鍛煉自己處理學(xué)生的問題能力，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

三、專業(yè)課教師開展思想政治教育工作存在的問題和困難

專業(yè)課教師的言談舉止，體現(xiàn)了其個人教學(xué)的態(tài)度和人格的魅力。但是高校對專業(yè)課授課過程中滲透思想政治教育的重要性沒有給予高度重視，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。大部分專業(yè)課教師的思想教育工作方法和工作內(nèi)容，是在平時與學(xué)生的溝通中摸索總結(jié)出來的。

在專業(yè)教師的考評機(jī)制中，科研成果和教學(xué)工作量成為晉升職稱、評優(yōu)評獎的關(guān)鍵性指標(biāo)，師德育人情況雖然在文件中明確規(guī)定，但因很難用指標(biāo)衡量，評判標(biāo)準(zhǔn)不易掌握，常常在評選過程中被忽視。這種考評機(jī)制導(dǎo)致部分專業(yè)課的任課教師形成了重科研輕育人的錯誤觀念。日常教學(xué)科研工作中，只是單純地輸出知識，忽略了方式方法以及學(xué)生的反饋，缺乏與學(xué)生之間平等的交流［3］。

（一）教師科研壓力大，任務(wù)繁重

隨著社會用人需求的變化，高校各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃也隨之不斷進(jìn)行著調(diào)整；新技術(shù)新專業(yè)逐漸興起，隨之而來的是新課程的設(shè)立，專業(yè)課教師無論是在科研上還是教學(xué)上都必須不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，因此學(xué)習(xí)、科研、備課和授課的時間占據(jù)了教師大部分時間和精力，其使對授課對象的思想政治教育投入精力不足。

（二）新媒體等對高校思政教育的影響

社會發(fā)展催生出新生事物，例如微信、微博、論壇、購物信貸平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，在帶來便利的同時，也對人的道德底線提出了挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了無法忽視的負(fù)面效應(yīng)。對利益的過分追逐，對公平的極端認(rèn)識，讓一些不正之風(fēng)和不良行為迅速滋生，影響著教師和學(xué)生的價值取向。這對專業(yè)課教師的思想政治教育工作提出了更高的要求。

（三）專業(yè)課任課教師，缺乏與輔導(dǎo)員和授課對象班主任之間的溝通

專業(yè)課教學(xué)通常是由任課教師單獨(dú)完成，講課效果往往僅通過學(xué)生評教結(jié)果和學(xué)生成績來體現(xiàn)。沒有站在全局的角度，建立專業(yè)課教師、思想政治理論教師、班主任以及輔導(dǎo)員的有效溝通平臺。沒有將各自開展的思想政治教育工作相輔相成有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)化工程。

四、專業(yè)課教師與思想政治教育教師協(xié)同育人的方法和途徑

思想政治教育的教育過程是一個持之以恒的過程，思政教育理論課程的影響力在學(xué)生大三年級以后就顯得薄弱了。需要有其他角色繼續(xù)承擔(dān)思想政治教育這項(xiàng)工作。通過專業(yè)課教學(xué)這一載體，在課程的融合與滲透中潛移默化地完成對學(xué)生的道德教育，保證教育效果的持久性，有利于實(shí)現(xiàn)全方位育人，全過程育人。

專業(yè)課教師在教學(xué)和第二課堂活動中，必須對自己承擔(dān)的思想政治教育角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。要將學(xué)生的思想教育以專業(yè)教育等形式融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，塑造好思想政治教育導(dǎo)師這個重要角色。

（一）專業(yè)課教師承擔(dān)班主任工作，知其惑授其業(yè)

高校班主任工作是學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，擔(dān)任班主任的教師，在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文明禮貌、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面都做出了表率，教師特別是青年專業(yè)課教師承擔(dān)班主任工作的過程，也是自我素質(zhì)再次提升的過程。要學(xué)生品德高尚，教師自己首先要嚴(yán)以律己；要學(xué)生知榮明恥，教師自己首先要做到言行得體；要學(xué)生思維活躍，教師自己首先要做到見解獨(dú)到；要學(xué)生勤奮好學(xué)，教師自己首先要做到學(xué)識淵博。

班主任要及時地獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理狀態(tài)變化，動態(tài)地調(diào)整自己的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)。教育的受益者不僅限于本班學(xué)生，還有自己的授課班級，擴(kuò)大受益范圍。在專業(yè)課堂上，選擇與現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的熱點(diǎn)話題，也可以讓學(xué)生自主選擇他們關(guān)心的話題，及時洞察學(xué)生是否存在焦慮和急躁的心理、偏執(zhí)的思維方式以及悲觀的情緒。了解學(xué)生的困惑，才能動態(tài)調(diào)整自己講授的專業(yè)知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課教師由于與學(xué)生接觸時間長，更容易與學(xué)生展開各類話題的交流，其思想政治理論教育的角色具有以情感教育為主、理論教育為輔的特點(diǎn)。情感教育就要做到以人為本，兼顧個體發(fā)展的特點(diǎn)，做到“動之以情，曉之以理，篤之以行，立之于信”，讓學(xué)生增強(qiáng)對各位專業(yè)課授課教師的信任感，讓知識傳遞、情感培養(yǎng)、意志鍛煉、行為引導(dǎo)能夠有機(jī)地結(jié)合起來，從而為社會培養(yǎng)出具有正確價值觀的專業(yè)人才。

（二）發(fā)揮專業(yè)課程教育的協(xié)同育人作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的思維品質(zhì)

人與人之間存在著協(xié)作關(guān)系，相互依存形成社會，需要用道德來約束自己，去調(diào)節(jié)社會關(guān)系。要最大限度地發(fā)揮隱性思想政治教育的功能，在潛移默化中提升學(xué)生的政治覺悟和道德素養(yǎng)，讓正確的思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生自身的行為，通過隱形思想政治教育的效果，讓學(xué)生正視思想政治學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想理論知識，最終形成政治理論學(xué)習(xí)良性化循環(huán)機(jī)制。學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)課程有著較強(qiáng)的主觀能動性，要想在專業(yè)課教學(xué)中豐富思想政治文化內(nèi)容，專業(yè)課教師在講授時就必須對大量的思想理論知識和素材儲備進(jìn)行梳理和歸納，充分考慮到每個知識點(diǎn)在實(shí)踐中所處的外部環(huán)境因素，使教學(xué)內(nèi)容有針對性、實(shí)時性和實(shí)踐性。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展動態(tài)、行業(yè)戰(zhàn)略布局、國家政策引導(dǎo)等方面結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)提煉教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)能力以外的判斷能力、自我約束和管理能力、適應(yīng)能力等行為能力，讓學(xué)生能夠深刻的理解所學(xué)，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在道德標(biāo)準(zhǔn)的約束下從事本學(xué)科的科學(xué)研究或其他社會工作。

（三）建立專業(yè)課和思想政治理論課教學(xué)資源、學(xué)生思想動態(tài)信息的共享機(jī)制

專業(yè)課任課教師必須正確認(rèn)識思想政治教育的重要性，將其設(shè)為專業(yè)課講授內(nèi)容中必須涵蓋的部分。

1.要加強(qiáng)與思想政治理論教師、輔導(dǎo)員的溝通和研討提高思政教育的效果。每一門學(xué)科都是社會進(jìn)步需要的知識圓圈，都是完善學(xué)生素質(zhì)不可或缺的因素［4］。教師必須懂得和其他教師合作，這是教師應(yīng)具備的項(xiàng)基本素質(zhì)。要構(gòu)建學(xué)生成長信息采集系統(tǒng)，讓教師能夠及時獲取各年級學(xué)生的思想困惑、專業(yè)學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況、心理健康情況等方面的問題，讓教師能夠?qū)W(xué)生需要解決的思想、學(xué)習(xí)、行為等實(shí)際問題和自己的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有針對性地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果的時效性。

2.構(gòu)建專業(yè)課教師、思政課教師和輔導(dǎo)員思政教育協(xié)同工作平臺，通過微信群、QQ群、博客等新媒體，讓專業(yè)課教師能夠及時與思政教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行互動交流，共享最新的動態(tài)信息和政策導(dǎo)向，對學(xué)生的心理狀態(tài)和處理方式方法進(jìn)行探討，同時加強(qiáng)對其他教師工作內(nèi)容的了解，合理借鑒，取長補(bǔ)短。

3.建立專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員交流制度、輔導(dǎo)員聽課制度、專業(yè)課教師參與第二課堂活動制度，使專業(yè)課教師與學(xué)生、與其他任課教師、與輔導(dǎo)員之間形成長效的溝通機(jī)制［5］。

（四）提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

1.注重實(shí)踐和反思

工科專業(yè)的專業(yè)課課程傳授給學(xué)生的是職業(yè)技能和基本生存技能?；诠た茖I(yè)的特點(diǎn)，其知識更新速度快，不能單純依賴課本和資料教學(xué)，需要秉持與時俱進(jìn)的精神，在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和反思自己的行為，才能用自己堅(jiān)定的思想信念和勇于開拓的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，用自己的思想和行為去引導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)知識淵博和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師，能夠通過言傳身教指導(dǎo)學(xué)生用新觀念、新方法和新思路去解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題。而反思的過程，就是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行冷靜思考和總結(jié)歸納的過程。再成功的實(shí)踐，如果不能做到及時反思，不能及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就無法取得進(jìn)步和提高。在教學(xué)工作中，教師要發(fā)揮好思想政治教育角色，必須正確認(rèn)識和糾正自己在思想上和教學(xué)上的不足之處，不斷更新自身的知識儲備和提高道德修養(yǎng)，用教學(xué)內(nèi)容從正面教育學(xué)生，用行為和語言從側(cè)面感染學(xué)生，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

2.提高職業(yè)素養(yǎng)

身教勝于言教，要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，一方面要注重在授課內(nèi)容中融合，一方面則是要注重教師自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課教師的主要精力是從事科研活動和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和傳授，思想政治理論學(xué)習(xí)和道德理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)動力不足。專業(yè)課教師從事思想政治教育工作，通過與思想政治理論教師等其他思政工作者的交流，能夠?qū)W習(xí)到更多思想政治理論知識和育人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以向?qū)I(yè)課教師印發(fā)優(yōu)秀思想政治工作者的事跡材料，提升教師自身思想覺悟和道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)和提煉優(yōu)秀工作方法，積攢育人經(jīng)驗(yàn)。高素質(zhì)的專業(yè)課教師更能夠受到學(xué)生的愛戴和敬重，更能夠成為學(xué)生效仿的對象。

（五）完善協(xié)同教育激勵機(jī)制

要制定專業(yè)課教師與思想政治理論課教師協(xié)同育人的考評機(jī)制和激勵機(jī)制。專業(yè)課教師承擔(dān)思想政治育人角色不能是個人行為，只有全體專業(yè)課教師都加入到這項(xiàng)工作中，才能產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

1.優(yōu)化評教機(jī)制，形成學(xué)生、思想政治教師、輔導(dǎo)員的多級評價機(jī)制。在評價內(nèi)容里應(yīng)加入育人效果的評價，量化成衡量指標(biāo)，對教師從教學(xué)水平和育人水平兩個方面進(jìn)行評價。

2.發(fā)揮第二課堂作用。對參與第二課堂教學(xué)與指導(dǎo)工作的專業(yè)課教師給予教學(xué)工作量的核算。

3.對思想政治育人效果好的教師，應(yīng)給予工作量補(bǔ)貼?？冃Э己酥袑τ嗽u價成績優(yōu)異的教師，要相應(yīng)減少其在教學(xué)和科研工作中的任務(wù)量。

4.考評政策傾斜。在各類評獎、評優(yōu)、職稱晉升和崗位競聘中，將思想政治教育工作經(jīng)歷納入評分標(biāo)準(zhǔn)。提高思政育人評價成績在考評總分中所占分值比例，按評價結(jié)果進(jìn)行分級加分。

五、結(jié)論

積極探索與思想政治專業(yè)教師協(xié)同育人的新途徑和新辦法，充分挖掘?qū)I(yè)課教師的思想道德教育功能，能夠潛移默化地在專業(yè)課程中完成對學(xué)生的道德教育和思想引導(dǎo)。專業(yè)課教師通過承擔(dān)班主任工作，與思想政治理論教師和輔導(dǎo)員開展交流研討，能提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，同時增強(qiáng)自身思想教育的責(zé)任感和使命感。要在專業(yè)教育的實(shí)踐中反思自己，在反思中修正和提高自己，用言傳身教實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治育人功能。專業(yè)課教師參與思想教育是一項(xiàng)需要持之以恒的工作，高校要進(jìn)一步完善相應(yīng)的激勵機(jī)制和政策保障，從而激發(fā)專業(yè)課教師從事思想政治教育的積極性，使得思想政治教育工作能夠長期有效地開展，達(dá)到協(xié)同育人的目的。