體驗(yàn)教學(xué)，提升習(xí)作教學(xué)有效性

江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹玉俊

江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué) 黃 巍

體驗(yàn)教學(xué)指的是通過(guò)觀察和直接再現(xiàn)等方式，使得學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更好地進(jìn)行感悟，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)教學(xué)中，促使學(xué)生提高習(xí)作學(xué)習(xí)的有效性。

一、生活體驗(yàn)，積累寫作素材

習(xí)作是一種對(duì)于生活的體驗(yàn)，學(xué)者葉圣陶認(rèn)為只有生活充實(shí)，才能表達(dá)出深厚的情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓學(xué)生嘗試表達(dá)對(duì)于生活的真實(shí)體驗(yàn)和感受。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注生活體驗(yàn)，嘗試觀察生活中發(fā)生的各種事情，并將其記錄下來(lái)，作為寫作的素材，這樣能避免學(xué)生缺乏素材的問題。

如在嘗試創(chuàng)作《我家的新鮮事》這篇作文前，我便鼓勵(lì)學(xué)生積極展開生活體驗(yàn)，嘗試當(dāng)生活的有心人，了解一下自己的父母家人是否發(fā)生了什么變化，家中有些什么新的改觀，并嘗試將其寫入作文中。有的學(xué)生反映：“生活很普通，并沒有什么稀奇的事情。”我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“可以先想一下平常家人是什么樣子的，最近是否有什么不同的地方，然后順藤摸瓜，探究這些變化都是如何產(chǎn)生的?！睂W(xué)生在我的啟發(fā)下積極展開了生活體驗(yàn)。如有學(xué)生提出：“我發(fā)現(xiàn)最近奶奶也開始玩手機(jī)了，以前還從來(lái)沒有發(fā)現(xiàn)過(guò)呢。等我一問，才知道原來(lái)奶奶學(xué)手機(jī)已經(jīng)一個(gè)多月了，是為了聯(lián)系跳廣場(chǎng)舞的爺爺奶奶們?！蔽夜膭?lì)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并提出：“這就是一件值得一寫的新鮮事，可以探究一下奶奶為何會(huì)愿意接受新事物?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生以之為主題寫了一篇精彩的作文，展現(xiàn)了老年人豐富多彩的生活。

在生活體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能更好地觀察生活，思考生活問題，這能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。我鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行生活體驗(yàn)，并嘗試運(yùn)用記日記、記微博等方式記錄下各種素材，進(jìn)而提高寫作能力。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，點(diǎn)燃寫作靈感

興趣是最好的老師，我在教學(xué)中嘗試鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生展開活動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生提高寫作興趣。在寫作中，我嘗試喚醒學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的記憶，讓學(xué)生可以寫出更精彩的作文。

如為了促使學(xué)生寫好寫景類文章，我組織學(xué)生參與到郊游探春的活動(dòng)中，并指導(dǎo)學(xué)生如何在活動(dòng)中展開觀察，體會(huì)春的氣息。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察，讓學(xué)生嘗試用先遠(yuǎn)后近、先近后遠(yuǎn)、動(dòng)靜結(jié)合等觀察方式。此后，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在這樣的環(huán)境下自己的內(nèi)心有怎樣的感覺。最后我組織學(xué)生展開寫作活動(dòng)：“在參觀活動(dòng)中，大家不僅看到了春的美麗，而且產(chǎn)生了熱愛春天的情感。那么如何才能將自己對(duì)于春天的喜愛之情寫到作文中呢？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生展開了寫作活動(dòng)，嘗試創(chuàng)作情景交融的好文章。如有學(xué)生就寫了自己的切身感受：“看著頭頂由櫻花組成的白云，我的心也仿佛接受了純白的洗滌，變得澄澈透明。都市的煩躁頓時(shí)被驅(qū)散，我感受到了久違的寧?kù)o?！痹诨顒?dòng)體驗(yàn)的幫助下，學(xué)生寫出了具有真情實(shí)感的文章。

活動(dòng)是產(chǎn)生主體體驗(yàn)的重要途徑，心理學(xué)將活動(dòng)定義為行為活動(dòng)構(gòu)成的主體和客觀世界相互作用的過(guò)程。我積極組合學(xué)生參加各種主體性活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、閱讀體驗(yàn)，掌握寫作技法

閱讀和寫作之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我在教學(xué)中也嘗試采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。我首先鼓勵(lì)學(xué)生閱讀某個(gè)主題的作品，嘗試從中提取出和寫作有關(guān)的信息，如怎樣選擇合適的詞句、如何調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)等，此后再組織學(xué)生展開寫作活動(dòng)，嘗試提高自己的寫作技巧。

如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀《水滸傳》，并探究作者如何描寫人物形象。如有學(xué)生總結(jié)提出：“我發(fā)現(xiàn)《水滸傳》十分擅長(zhǎng)描寫人的外貌，而且外貌往往和其綽號(hào)相互符合，如豹子頭、黑旋風(fēng)等都是如此?！边€有學(xué)生提出：“我覺得《水滸傳》能很好地通過(guò)描寫事件的情節(jié)展現(xiàn)出人的性格。如從魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中可以看出魯智深有著疾惡如仇的特點(diǎn)，但是同時(shí)他也是一個(gè)膽大心細(xì)的人?！蔽铱隙藢W(xué)生的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開寫作，以身邊的同學(xué)作為寫作對(duì)象，嘗試在展現(xiàn)事件的同時(shí)寫出該人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)還要輔以恰到好處的外貌描寫。這樣就將寫作和閱讀感受結(jié)合在了一起，能夠起到讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

在廣泛閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握寫作的技巧，提高寫作的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生積極把握閱讀中的情感，并將自己類似的感受寫下來(lái)。英國(guó)學(xué)者波蘭尼提出：人類的知識(shí)分成能用文字、公式、語(yǔ)言表達(dá)的顯性知識(shí)和不能系統(tǒng)表達(dá)的隱性知識(shí)。在閱讀體驗(yàn)中，能促使學(xué)生學(xué)到各種隱性知識(shí)，從而促使學(xué)生豐富寫作素材，提高寫作的技能。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。我在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生展開體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種不同的體驗(yàn)中提高寫作能力。