妙筆生花，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)

江蘇省興化市陶莊中心校 徐鳳英

學(xué)者葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教材是一個(gè)例子，教師要利用好這些例子，促使學(xué)生舉一反三，提高閱讀和作文的能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用好教材進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生在閱讀的同時(shí)圍繞課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，這樣能讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都得到全面提高，進(jìn)而全面發(fā)展。

一、抒寫(xiě)感悟，告白自我心靈

由于每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，故此每個(gè)學(xué)生在閱讀同一篇文章后都可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的閱讀感受。教師可以充分利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生抒寫(xiě)感悟，將自己獨(dú)特的閱讀感受用文字表達(dá)出來(lái)。這樣能讓學(xué)生更深刻地挖掘文章中的情感內(nèi)容，捕捉到情感點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力都有所促進(jìn)。

例如《三打白骨精》一文展現(xiàn)了豐富的故事情節(jié)和豐滿(mǎn)的人物形象，同時(shí)也體現(xiàn)了善惡觀。教師在教授這篇文章時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其展開(kāi)閱讀，嘗試寫(xiě)一下自己閱讀這篇文章后的感受。由于不少學(xué)生都對(duì)《西游記》充滿(mǎn)了興趣，且十分喜歡孫悟空這樣勇敢忠誠(chéng)的人物形象，故此學(xué)生有不少的話(huà)想說(shuō)。如有學(xué)生嘗試表達(dá)了自己的想法，提出：“孫悟空真是一個(gè)勇敢的人，他不畏艱險(xiǎn)保護(hù)唐僧。經(jīng)歷了很多艱險(xiǎn)，才取到了真經(jīng)?！苯處焼l(fā)學(xué)生思考：“在文章中有哪些地方能證明孫悟空是一個(gè)勇敢的人？可以嘗試圍繞文章中的詞句進(jìn)行表述?！睂W(xué)生得到了啟發(fā)，修改了文字，寫(xiě)下：“文章中提到孫悟空發(fā)現(xiàn)白骨精后，當(dāng)頭一棒。他還沒(méi)有了解對(duì)方的實(shí)力就出手，這說(shuō)明他絲毫都不擔(dān)心自己的安危，一切都為了師父著想，所以我很敬佩這樣的人?！?/p>

在抒寫(xiě)內(nèi)心感受的過(guò)程中，學(xué)生能和文章產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到真正意義的文本對(duì)話(huà)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的文章充滿(mǎn)個(gè)性化。

二、觀察插圖，揣摩人物情感

小學(xué)語(yǔ)文課本大多圖文并茂，而小學(xué)生往往也有較好的形象思維，對(duì)于圖片頗感興趣。教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生觀察課文中的圖片，并嘗試揣摩文章中人物的情感。教師可以組織學(xué)生開(kāi)始閱讀課文前先來(lái)觀看圖片，對(duì)文章的內(nèi)容有初步的了解，這樣能有助于學(xué)生閱讀。

例如《雨后》一文配有優(yōu)美的圖片，展現(xiàn)了孩子們?cè)谕嫠畷r(shí)候的狀態(tài)。教師在組織學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察圖片的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖片中有什么人物，這些人物的表情、動(dòng)作和神態(tài)分別是怎樣的，他們此時(shí)懷有怎樣的情感。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生揣摩文章中人物的情感變化。學(xué)生在教師的啟發(fā)下首先觀察到人物的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)這些孩子們都在戲水。教師此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖片的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)孩子們的表情如何，學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子們此時(shí)內(nèi)心十分快樂(lè)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是否也曾經(jīng)有過(guò)戲水的經(jīng)歷，在戲水時(shí)自己做了什么，想到了什么，有怎樣的情感。最后教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合自己的感受將圖片的內(nèi)容描述出來(lái)。如有學(xué)生寫(xiě)出：“小腳踩在水中，水花濺起來(lái)，身上感到?jīng)鰶龅?，暑氣頓時(shí)就消散了。我們?cè)谛∠飸蛩?，心中一片歡樂(lè)?！?/p>

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀察圖片后的感受，并指導(dǎo)學(xué)生如何把握好觀察圖片的順序。教師可以利用插圖作為學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極圍繞圖片展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

三、捕捉空白，放飛不羈想象

不少精彩的文章都留有留白處，給人無(wú)限的想象。想象力豐富也是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞文章的空白處展開(kāi)想象。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，更能促使學(xué)生對(duì)文章加深理解。

例如在閱讀《愛(ài)如茉莉》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章的留白處進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)。教師提出：“在文章的最后提到父親和母親在病房里恩愛(ài)的場(chǎng)景，那么大家想一下，這樣的場(chǎng)面對(duì)于‘我’是否有什么觸動(dòng)呢？等出院后，‘我’對(duì)待父母的態(tài)度會(huì)有什么變化呢？嘗試將自己想到的故事寫(xiě)下來(lái)，彌補(bǔ)這些空白處吧?！睂W(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，圍繞該話(huà)題進(jìn)行了寫(xiě)作。如有學(xué)生認(rèn)為“我”被父母的情感所感動(dòng)，覺(jué)得自己也是家庭的一份子，也要對(duì)父母表現(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，于是寫(xiě)下了如下內(nèi)容：“回到家后，爸爸忙著照顧媽媽?zhuān)覄t在想該如何為他們做一點(diǎn)事情。想到爸爸好久都沒(méi)有吃媽媽做的餃子了，不如我來(lái)代替媽媽做吧，讓他們兩個(gè)都嘗嘗我的手藝。想到這里，我就開(kāi)始行動(dòng)。不一會(huì)兒，屋子里傳來(lái)了餃子噴香的味道?！?，媽?zhuān)_(kāi)飯了。’我微笑著對(duì)他們說(shuō)?！?/p>

除了補(bǔ)充文章中的空白以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章的內(nèi)容展開(kāi)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，這些方式都能促使學(xué)生積極展開(kāi)想象，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師要提醒學(xué)生在補(bǔ)白時(shí)注意文章的整體風(fēng)格和人物性格特點(diǎn)，這樣才能讓補(bǔ)白的文字和原文融合在一起。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用課文作為例子，組織學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生在練筆中有所感悟，逐步提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。