基于蘇教版小學(xué)語文作文的教學(xué)策略研究

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué) 楊 莉

一、選取材料：從生活中尋找素材

1.設(shè)計情境，貼近生活

很多時候作文都會給定題目，教學(xué)時教師常常先讓學(xué)生審題，然后根據(jù)命題人的意圖（即題意）選材。如今命題作文已經(jīng)不再占主流，而是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該自主擬題，以便提高學(xué)生寫作文的自主性與創(chuàng)新性。那么在自主擬題的新潮流下，老師應(yīng)該如何輔導(dǎo)學(xué)生，選取怎樣的素材才能更好地表達(dá)思想，更貼切主題？學(xué)生寫作說到底還是老師的安排，無論是主題（即寫什么內(nèi)容）的選擇還是體裁的選定，都得按照老師的要求，所以所謂的“自主”并不是真正意義上完全的自主。為了達(dá)到讓學(xué)生真正愛上寫作，寫作內(nèi)容不再空洞乏味的目的，編者對蘇教版寫作教材進(jìn)行了整改，讓教材內(nèi)容更加貼近生活。以下為例，向?qū)W生展示一幅畫：白云飄浮在藍(lán)天上，遙遠(yuǎn)的地方有座座山丘，形態(tài)各異，眼前是片片樹叢，樹林中流淌著一條小河，小草、花兒隨著風(fēng)在岸上搖曳，讓學(xué)生在圖畫上繪上自己想畫的動物，然后讓學(xué)生將這幅畫涂上顏色。當(dāng)學(xué)生看到自己畫的帶有自己喜歡的小動物的圖畫時，內(nèi)心是很開心的。這時讓學(xué)生用文字來描述這幅畫，學(xué)生書寫的文章就會是充滿活力的、生動有趣的，而不是枯燥乏味的。以后的寫作，僅僅需要給定一個范圍即可，而不應(yīng)該對主題或者選材有什么限制。如果想要達(dá)到更好的效果，老師可以設(shè)計一個情景，引起學(xué)生的興趣，幫助寫作，根據(jù)生活經(jīng)歷，選取寫作的材料。

2.真情實感，換位思考

真實是選材的第一要素，事件中的任何事物都必須是自己切身經(jīng)歷與體會的，不可虛假構(gòu)造。唐代畫家張璪曾說：“外師造化，中得心源?！币鉃椤懊馈眮碜袁F(xiàn)實，學(xué)生應(yīng)該明白，要想體會到真情實感，首先要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔凵?，帶著自己的熱愛去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中發(fā)現(xiàn)這世間的奇妙之處，體會其中的喜悅之情。

能否起到交流的作用也是選取素材的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生要明白誰會看自己的文章，這些人希望看到什么樣的素材，這就需要學(xué)生學(xué)會站在別人的角度上欣賞自己的文章，作為旁觀者批判或鼓勵自己的文章。

二、構(gòu)思：先思考，后落筆

1.模仿例文，學(xué)習(xí)技巧

對于小學(xué)生來說，習(xí)慣了用口頭語言表達(dá)情感，突然需要利用規(guī)范化的書面表達(dá)來描述，這無疑是一件難事。針對這一問題，我們建議先讓學(xué)生模仿例文改寫文章，讓學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)技巧，并且慢慢領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，進(jìn)而逐漸形成自己的寫作體系。

2.實際出發(fā)，學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)例文只是暫時的方法，不適合長期使用，所以在多次寫作后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教給學(xué)生一些適合他們的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，在頭腦中將素材組織串聯(lián)起來，形成腹稿，例如：

（1）理清思路，情境再現(xiàn)

曾經(jīng)有人提起，低齡學(xué)生的語言表達(dá)的特征是：單個詞語和詞語表象結(jié)合在一起；需要親身體驗與形象、思維能夠結(jié)合才能完成句子的連接。小學(xué)生以學(xué)寫記敘文為主，對于他們來說，選詞造句就是先根據(jù)自己大腦中所了解的需要描述的對象的特征，運(yùn)用自己所學(xué)的詞句對事物進(jìn)行描述和加工，從而實現(xiàn)對事物的重現(xiàn)。所謂的構(gòu)思，就是回憶事件發(fā)生的經(jīng)過，按照時間的順序?qū)⑹录涗浵聛怼?/p>

（2）根據(jù)需要，組織修改

寫作是一個具有目的性的人與人的交往過程，語言表達(dá)的本質(zhì)就是通過文字向別人表述自己的經(jīng)歷以及情感，以引發(fā)他人的共鳴，正如利用文字來描述自己的真情實感從而打動別人。所以在構(gòu)思時，要不斷地反思自己：我寫文章是為了什么？怎樣才能使讀者與自己感同身受？這樣才能根據(jù)自己的領(lǐng)悟選取并整合資料，然后再逐字逐句地推敲，而不是單一地按照模板生搬硬套。

三、擬稿

1.全神貫注，一氣呵成

起草是把構(gòu)思的腹稿寫在紙張上，在起草的過程中應(yīng)該避免操之過急，不能因為急于完成而早早落筆，出現(xiàn)寫寫停停的現(xiàn)象，這樣就會使文章不通暢。起草時要做到全神貫注，不能受到外界的影響，而打斷思路，阻斷寫作過程。

2.心靜

學(xué)生在擬定初稿時，老師可以查看學(xué)生的寫作進(jìn)度，如果遇到有學(xué)生在寫作時遇到困難可以進(jìn)行指導(dǎo)，并記錄下遇到的困難，但是一定要保證輕聲細(xì)語，不能打擾學(xué)生的思考。

四、修改

1.老師要對學(xué)生的初稿進(jìn)行評價與修改

對文章的修改不僅能完善文章內(nèi)容，同樣也是提高學(xué)生寫作技能的關(guān)鍵方式。老師要根據(jù)學(xué)生擬稿時提出的問題結(jié)合批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，避免下次出現(xiàn)同樣的問題，同時也要讓學(xué)生領(lǐng)悟到，對文稿修改“不僅是對作文內(nèi)容的修改，同樣也是自己對文章主題見解的修改”，這的確是一個提高自己寫作能力與水平的好機(jī)會。老師在批閱時可以先看學(xué)生的文章是否符合文章主題，文章的思路是否明確與清晰，然后再分析語句是否通順以及用詞用句是否合理。

2.學(xué)生要對文章進(jìn)行二次加工

學(xué)生在進(jìn)行修改時可以分以下三個步驟：首先，仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)老師的評語修改明顯的語法錯誤部分，查看是否出現(xiàn)錯詞、多余和表意不明的地方，然后再仔細(xì)推敲，可以利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的詞語，根據(jù)語義判斷是否使用錯誤或者是否有更好的詞語可以替換，達(dá)到更好的效果，最后，可以站在讀者的角度換位思考，評價自己的文章，尋找自己文章不足的地方，如情感表達(dá)不夠強(qiáng)烈等。

學(xué)生之間相互修改作文內(nèi)容也是一個提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，學(xué)生在閱讀他人文章時，可以學(xué)習(xí)別人寫作的優(yōu)點(diǎn)，同時發(fā)現(xiàn)別人在寫作時的不足，以免日后出現(xiàn)類似的不當(dāng)之處。這種相互合作、共同進(jìn)步的方法，應(yīng)該經(jīng)常采用。

3.老師在批改時，應(yīng)多鼓勵

評價不是為了將學(xué)生的文章分為三六九等，而是為了鼓勵學(xué)生積極增強(qiáng)寫作水平。因此我們要端正態(tài)度、明確目的，減少對學(xué)生的消極評價，防止學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡心理，用積極的鼓勵取而代之，同時要明確評價的內(nèi)容和范圍，老師要對學(xué)生的選材、寫作方法、情感以及態(tài)度進(jìn)行評價，不可片面單一。另外，要采用多種評價方式，評語或等第、書面或口頭、集體或個別，各種方法交替使用。將寫得好的文章可以通過誦讀、打印傳遞等方式供學(xué)生共享。