如何通過閱讀寫景狀物類文章培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

廣東省廣州市南沙區(qū)東涌鎮(zhèn)官坦小學(xué) 陳桂好

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的理解

最近，小語屆最熱門的話題都離不開“核心素養(yǎng)”這個詞。素養(yǎng)廣義上講是指一個人的修養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)，是指在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽、說、讀、寫、思的能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。它既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

二、小學(xué)階段常見的文體

小學(xué)階段常見的文體有：寫人記事類、寫景狀物類、小說、童話寓言、文言文、說明文、古詩詞等。閱讀不同的文體應(yīng)采用不同的閱讀方式和教學(xué)方法。在鉆研教材時，我們要抓住文體的特點，確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、通過閱讀寫景狀物類文章來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

我們結(jié)合區(qū)今年的教研主題（寫景狀物類文章的讀寫策略），談?wù)勅绾瓮ㄟ^閱讀寫景狀物類文章來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

寫景狀物類文章是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一道獨特的風(fēng)景線。它們或描摹山川名勝，或抒寫地域景致，或敘述特定事物，或描繪有聲有色的大自然，或游覽參觀，或借物喻人……這類文章語言之美、意境之美、結(jié)構(gòu)之美，豐富了學(xué)生的人文視野，提高了他們的語言表達能力，陶冶了他們的人格情操，是小學(xué)語文教學(xué)中不能忽視的內(nèi)容。

下面我們來詳細談?wù)剬懢盃钗镱愇恼碌慕虒W(xué)策略。

1.在閱讀寫景狀物類文章的教學(xué)中，注意積累優(yōu)美的語言，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

寫景狀物類的文章語言特別優(yōu)美，易于朗讀和背誦。反復(fù)誦讀，想象意境；靜靜默讀，思考背后的意味情味；批注“寫讀”，賞析精美語言；誦讀，積累語言，獲得語感。比如《桂林山水》的排比句朗朗上口，自然流暢，景美，文更美?！而B的天堂》里“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命都在顫動?！边@美麗的南國的樹!《秋天的雨》和《火燒云》里的“黃澄澄、金燦燦、紫紅的、淡黃的、雪白的、葡萄灰、茄子紫……”一系列描寫顏色的優(yōu)美詞語，給我們展示了一幅幅絢麗多彩的圖畫。從一年級到六年級的寫景狀物類文章內(nèi)容基本包含山山水水、江海湖泊、花鳥蟲魚，因此教學(xué)寫景狀物類文章時，必須要讓孩子通過多讀多背去積累語言，培養(yǎng)語感。如果把這些優(yōu)美的詞句都積累下來了，還愁孩子沒有語感嗎？

2.在閱讀寫景狀物類文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

觀察是人們獲得一切知識的首要步驟，是開啟智慧大門、發(fā)展創(chuàng)造才能的基礎(chǔ)，也是一切科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認識世界、開發(fā)潛力有著十分重要的意義。

低年段寫景狀物類文章一般都配有精美的圖畫，我們可以利用圖畫，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（1）要按一定的順序觀察?；驈纳系较?，或從左到右，或從遠到近……觀察有序了，拿起筆寫的時候，才能有條理地表達出來。（2）利用不同的感官進行觀察。用眼睛看一看，捕捉景物的色彩和形狀；用小手摸一摸，體會物品的質(zhì)感；用鼻子聞一聞，感受物品的氣味。（3）好記性不如爛筆頭，愛觀察，樂筆記。

到中高年段，除了要學(xué)會觀察，還要學(xué)習(xí)作者怎樣把觀察的過程有條理地表述出來。多引導(dǎo)學(xué)生想想作者是怎樣有序地表達的？運用了哪些詞句表達？人教版四年級上冊就有兩個單元，共八篇寫景狀物類文章。比如在教學(xué)《觀潮》一課時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從遠到近的順序進行描述。遠聽，悶雷滾動；近聽，千軍萬馬。又如《長城》一課，遠看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅固，從而學(xué)會按一定的順序，把景物的特點寫具體。再如，在學(xué)習(xí)《頤和園》和《記金華雙龍洞》時，就要關(guān)注作者運用哪些詞句描述了游覽的順序或過程的。在《頤和園》中，作者運用了大量表示方位的詞句“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下?！薄暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”老師可讓學(xué)生積累這些表達游覽路線和觀察順序的詞語，讓自己的習(xí)作也變得有序、有理。

3.在閱讀寫景狀物類文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

想象力是一個創(chuàng)造性的功能，創(chuàng)造力是一個人最高能力的表現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的重要方面。想象力是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有了想象，人類就不會取得今天的輝煌成就；沒有了想象，作為萬物之靈長的人類就不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律；沒有想象，人類就不會登上月球。愛因斯坦指出：“想象力是科學(xué)研究中的實在因素，它比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力有助于學(xué)生在語言表達上更具獨特性，有助于開拓思路，強化感情。感情與想象是互相交織、互相作用的。感情喚起想象。一個痛苦的人，他的想象往往會顯出無限悲慘的畫面；一個快樂的人，則往往會想象出異常美好的畫面。

寫景狀物類文章中，大部分都融入了作者的聯(lián)想和想象。在閱讀寫景狀物類文章的教學(xué)中，訓(xùn)練想象力的方式有很多，可以結(jié)合閱讀訓(xùn)練，利用原材料進行改寫、擴寫、續(xù)寫等，這些都是訓(xùn)練想象力的好方法。例如，在教學(xué)《草叢的村落》后，可以播放《森林的狂想》這首曲子，讓學(xué)生聽著蟲蟲世界的叫聲，展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲，融入自己的感受，把小蟲子寫得有情有意。

寫景狀物類的文章在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重，學(xué)好這類文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感、觀察能力和想象能力，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這是本人的膚淺見解，見笑了。