情境教學在小學品德與社會中的應用探微

黃新發(fā)

（云南省麗江市玉龍縣石鼓鎮(zhèn)四興自強完小，云南 麗江 674113）

在學生對于小學階段內容的學習中，我們通過思想品德和社會學科的學習，來培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，我根據(jù)自身的相關教學經驗，分析了情境教學在實際中的應用，希望能有所幫助。

一、教學方案制定的原則

首先，我們需要根據(jù)課堂所要教授的知識，再結合學生的學習情況和生活實際創(chuàng)造出與課堂內容相關的情境，這樣可以更好的激發(fā)學生對于學習的主動性，還有利于學生對于課堂內容的理解與記憶，增強學生的對于知識的運用能力；其次，在構建課堂情境時，我們需要考慮學生的興趣和愛好，這樣可以更好的提升情境的趣味性和針對性；最后，我們的教學方案應該具有開放性，老師要給學生留適當?shù)恼n堂時間，讓學生自己對于課堂內容有著自身的理解，并在課堂中鼓勵學生參與到課堂活動之中，讓學生將所學的知識轉換為自身所用。

二、情境教學的應用

首先，我們知道小學階段的學生對于外在事物具有一定的好奇心理，通過利用這一特點制定課堂活動，然后根據(jù)實際情況營造符合課堂內容的情境；其次，我們要根據(jù)課堂內容和學生學習情況來設置相關問題，從而引起學生對于所學內容的思考和引起其對于學習的興趣；最后，我們要鼓勵學生對于所學內容提出問題，并對于學生的問題認真回答，并積極的對于學生進行引導，從而培養(yǎng)學生對于事物勇于探索的信心，最終達到我們所指定的教學目的。

三、結語

總而言之，情境教學法具體是根據(jù)課堂教學內容通過進行情境創(chuàng)建來實現(xiàn)教學目的。當前，在教育領域中應用頗為廣泛，并取得了較好的效果。將情境教學應用在小學品德與社會教學中，能夠較為明顯的調動小學生對于該課程的學習積極性，還可以豐富課堂內容、改善教學方案，促進小學品德與社會教學質量的提升。