小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的體驗(yàn)
——讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

梁雨薇

(廣西北海市銀海區(qū)教育教學(xué)研究室，廣西 銀海區(qū) 536000）

引言:

習(xí)作教學(xué)有其獨(dú)到的作用，而發(fā)揮作用的前提就是要求學(xué)生能擁有對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而打破時(shí)空束縛，關(guān)注不同時(shí)間段、不同地理位置上的生活體驗(yàn)，將作文引向生活實(shí)際。提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性，就因從學(xué)生的角度，循循善誘，引導(dǎo)他們愛上習(xí)作。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”對(duì)于習(xí)作教育，亦是如此。興趣是最好的老師，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的欲望，積極調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，將他們的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。筆者認(rèn)為，只有擁有對(duì)某事物的興趣，才會(huì)將這些事情做好。但至于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？這里就需要教師自身的巨大魅力、語(yǔ)言藝術(shù)以及學(xué)生周圍的環(huán)境影響。比如說(shuō)教師可以在日常學(xué)習(xí)中給學(xué)生們品讀優(yōu)美語(yǔ)句、段落、文篇，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)“美”的欣賞，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為興趣；亦或是將學(xué)生帶出課堂，開發(fā)原來(lái)學(xué)生興趣，將這興趣與寫作相結(jié)合。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地進(jìn)行寫作。另外，教師又可以充分挖掘教材中的有趣因子，將其余寫作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)

在新一輪課程改革中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，作文需與學(xué)生的客觀實(shí)際相掛鉤，積極關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程?，F(xiàn)在的作文，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“真”字。與其只是優(yōu)美辭藻的堆砌，倒不如真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)讀者，帶來(lái)精神情感上的共鳴。朱熹先生曾經(jīng)說(shuō)過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”那什么才是寫作的源頭呢，這里的活水又是什么呢？顯而易見，這里的源頭就是我們的現(xiàn)實(shí)生活；活水就是我們寫作的思路、情感以及寫作內(nèi)容。生活就像一本讀不完的書，里面五彩斑斕，學(xué)生可以在這本書里尋找到一條直通兒童心靈的便捷通道，學(xué)生可以依照自己的需求，提取相關(guān)的有用的內(nèi)容，再將其揉入文章中。這樣，才能有效解決學(xué)生無(wú)話可寫或言之無(wú)物的寫作通病。

三、及時(shí)積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

杜甫曾言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”何以下筆有神，不就是要讀書超過萬(wàn)卷嗎？書讀得越多，知識(shí)接觸面越大。知識(shí)才越厚實(shí)，才能博古通今，寫的文章才能左右逢源，充滿靈氣。這里強(qiáng)調(diào)的就是積累的重要性。而所謂的積累，不只是生活經(jīng)歷的留意與積累，還包括有語(yǔ)言文字的積累。學(xué)生可以在閱讀的過程中，了解自己生活之外的東西，獲得與作者的情感共鳴和思想認(rèn)同。小學(xué)語(yǔ)文寫作，應(yīng)該更關(guān)注對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力等，而不是在于作文的分?jǐn)?shù)高低。一個(gè)人的語(yǔ)言功底的深淺直接關(guān)系到寫作水平的高低。所以日常的積累很有必要——學(xué)生在日常對(duì)素材、優(yōu)美詞句的積累中夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，為之后的寫作做好充足準(zhǔn)備。

四、勤練筆，加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練

首先，筆者想強(qiáng)調(diào)的是這里的訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的為了給學(xué)生練筆而大量的訓(xùn)練，這些都是滲透在平常的練習(xí)之中的組詞、造句、構(gòu)段、寫文之中。一般而言，語(yǔ)文老師公局所指導(dǎo)規(guī)定的寫課本上的練習(xí)往往是不夠的，針對(duì)這個(gè)問題，習(xí)作教學(xué)就需要雙管齊下——一方面完成課內(nèi)的習(xí)作練習(xí)；另一方面又要安排一定數(shù)量的課外訓(xùn)練。當(dāng)然，這些訓(xùn)練也要注意數(shù)量，不能在片面追求數(shù)量時(shí)忽視對(duì)質(zhì)量的追求。而且，這些課外訓(xùn)練就是題材自由、命題開放、文體不限、字?jǐn)?shù)不作要求。這樣，才不會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的“記流水賬”的現(xiàn)象——學(xué)生往往將課外寫作視為任務(wù)，只是簡(jiǎn)單地記錄自己的生活作息、毫無(wú)情感的事情。相反，學(xué)生完全可以根據(jù)某天發(fā)生的有趣事情寫記敘文，也可以根據(jù)自己對(duì)某事件的獨(dú)到見解寫議論文，隨心所欲，不拘一格。

五、轉(zhuǎn)變習(xí)作評(píng)價(jià)機(jī)制

習(xí)作評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的總結(jié)，也是語(yǔ)文教師需要注意的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生心靈溝通的紐帶——老師可以在習(xí)作中找到學(xué)生的大致思想情感，以此與學(xué)生進(jìn)行更近一步的溝通；作文是學(xué)生的思想情感的結(jié)晶，得到學(xué)生的高度重視，同時(shí)也希望得到教學(xué)老師高度的評(píng)價(jià)與肯定。所以教師就需要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)學(xué)生正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、課內(nèi)知識(shí)、優(yōu)美句子段落等都需要包含激情和希望的評(píng)語(yǔ)去肯定他們，給他們信心。