小學(xué)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新性思維的幾點(diǎn)思考

鄧四如

（江西省吉安市新干縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 吉安 331300）

引言：閱讀是一種智力活動(dòng) ，和看一樣需要通過視覺感官來認(rèn)識文字，但是它又與看不同，看要廣，學(xué)要精。閱讀，在語文教學(xué)中甚至延至一生都是至關(guān)重要的，它是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生走進(jìn)文本，教師了解學(xué)生思維的重要方式，因此，必須要著重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，采用有效的閱讀策略。

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

我們常說的閱讀是理解性閱讀，這種閱讀主要在于“篩選信息和獲取文意”，這種閱讀方式太過于理性死板，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)，現(xiàn)在的閱讀應(yīng)該是讀者帶著自己新奇的見解和探索的目的去閱讀，從而超過作者本意，在這個(gè)過程中，讀者把自己的體驗(yàn)與情感帶入到閱讀中，讀出作者的弦外之音，韻外之致，這才是具有創(chuàng)造性思維的閱讀，閱讀學(xué)家杰羅爾德曾經(jīng)在《學(xué)習(xí)技巧》中說過：“創(chuàng)造性閱讀是讀者帶著一種創(chuàng)造新見解的目的去從事閱讀 ，從讀物中去發(fā)現(xiàn)未曾有過的新答案”，而斯巴克斯與約翰遜在《閱讀能力與靈活性的培養(yǎng)》一書中, 也構(gòu)建了金字塔型的閱讀能力層次說, 指出創(chuàng)造性閱讀是閱讀活動(dòng)的最高級形式, 屬于創(chuàng)造性應(yīng)用的范疇。 他們把創(chuàng)造性閱讀界定為“字句以外的閱讀”,那么我們該如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的閱讀方式呢？

（一）改變閱讀目的

不管是什么閱讀都是帶著一定目的的，有些是為了解決難題，有些是為了完成任務(wù)，有些是為了接受知識，而在語文教學(xué)中的創(chuàng)造性閱讀目的是為了認(rèn)識社會,開拓視野，豐富自我，總而言之就是知識創(chuàng)造與自我修養(yǎng)的結(jié)合。只有明確了閱讀的目的，才會產(chǎn)生鍥而不舍的閱讀動(dòng)力，堅(jiān)持才會有收獲。創(chuàng)造性的閱讀的核心不在作者身上，而在讀者身上；不在于閱讀材料本身想要告訴你什么，而在你想從中索取什么，在于讀者所具有的強(qiáng)大的動(dòng)力，所以閱讀的目的很重要。

（二）堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，就少不了必要的訓(xùn)練，比如定向的閱讀訓(xùn)練、逆向的閱讀訓(xùn)練、發(fā)散性思維的閱讀訓(xùn)練。定向閱讀訓(xùn)練就是要有目的針對性訓(xùn)練，哪方面薄弱就加強(qiáng)訓(xùn)練，是單一的高強(qiáng)度的訓(xùn)練方式，要求讀者閱讀時(shí)要明確自己為什么讀，讀什么，從中要得到什么；逆向閱讀訓(xùn)練就是改變閱讀角度，不受閱讀范圍和材料的局限，推翻已有的結(jié)論大膽的質(zhì)疑推斷，最終達(dá)到和作者一樣的目的。這種逆向思維的訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，不一定要對所有的結(jié)論都進(jìn)行逆向推翻，對于一些正確的也要無條件接受；發(fā)散性閱讀訓(xùn)練，就是要求讀者沿著各個(gè)不同的角度，通過不同的途徑重新整合信息，用新的觀點(diǎn)認(rèn)識事物，產(chǎn)生前所未有的思想成果。所以創(chuàng)造性思維閱讀的培養(yǎng)離不開閱讀的積累，閱讀方式的多樣。

二、高效的語文閱讀教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境

常言道：“興趣是最好的老師”，要想提高閱讀教學(xué)效率，情景教學(xué)是一種高效模式。將要閱讀的書籍轉(zhuǎn)化成一種圖畫、音頻的模式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為枯燥無味的書籍增添豐富的色彩，更能激起學(xué)生閱讀的動(dòng)力，也能加深他們的閱讀記憶，是很好的教學(xué)方式。

（二）合作學(xué)習(xí)

埃里斯和福茨說過：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革，那就是合作學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生增強(qiáng)情感意識，也可以讓學(xué)生在互相交流、互相質(zhì)疑、合作解疑的過程中加強(qiáng)自己的閱讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。合作是現(xiàn)代教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方式，不僅可以豐富學(xué)生之間的交流達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，還可以互相學(xué)習(xí)，交換閱讀心得，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

（三）拓展學(xué)習(xí)

在閱讀及教學(xué)中，教師要突破材料的局限，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造閱讀需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀需求，滿足學(xué)生的閱讀需求。教師要采用課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中，既可以豐富自己的知識，也可以增強(qiáng)閱讀能力。

結(jié)語：閱讀是一個(gè)了解和走進(jìn)書籍的美妙過程，每個(gè)人的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、閱讀思維是不同的，閱讀中所產(chǎn)生的感受是不同的，這些在教學(xué)中無法控制，但是我們可以改變一些閱讀的外在條件，比如閱讀能力，閱讀方式等，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力和改變閱讀教學(xué)方式，在語文閱讀教學(xué)中是極其有效，方便應(yīng)用的。