如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂

江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳菊梅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的時(shí)刻，我們主要的內(nèi)容就是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的認(rèn)生字、詞匯的累積和對(duì)文學(xué)知識(shí)的熏陶，它起著巨大的深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生的文學(xué)理解能力的提升，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，以及扎實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)的奠定。高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，四重奏教學(xué)起著重要作用。

一、高效課堂的預(yù)設(shè)布置，是要求學(xué)生實(shí)行自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，教師們要注重教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也要注重教學(xué)里面的重點(diǎn)，并且還要提示學(xué)生們要實(shí)行自主預(yù)習(xí)。在課文朗讀中，學(xué)生們對(duì)自己不認(rèn)識(shí)，不明白的字詞劃上重點(diǎn)標(biāo)記，而同樣的，對(duì)不理解的句子也要畫(huà)上重點(diǎn)標(biāo)記。教師再對(duì)學(xué)生畫(huà)到重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。比如《拉薩的天空》一課中，小學(xué)生對(duì)文章誕生的背景，以及時(shí)代環(huán)境不知曉，根本原因是他們對(duì)社會(huì)知識(shí)欠缺，和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的匱乏限制所致。而在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就需要教師注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，教師需要深入介紹文章時(shí)代背景方面的知識(shí)。這樣就能使得學(xué)生們對(duì)課文里面的中心思想有著很大的認(rèn)知以及把握。

除此之外，我們還要對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。加深他們對(duì)課文文章的印象。在閱讀課堂上，保持學(xué)生最大的激情，熱情的場(chǎng)面。是通過(guò)教師提示學(xué)生預(yù)習(xí)而形成的。比如在小學(xué)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》課文里，學(xué)生知道了其中的故事，了解到了勾踐是怎樣臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重的狀態(tài)，自主對(duì)越王勾踐的故事進(jìn)行查詢(xún)、了解，提高了學(xué)生的閱讀量，加大了對(duì)課文的印象。這一切都要?dú)w功于自主預(yù)習(xí)。

二、高效閱讀課堂與師生良性互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式有著密切關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂期間，教師要?jiǎng)?chuàng)造出較為良好的教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)。在平等和融洽的氛圍之中，要鼓勵(lì)他們自主展現(xiàn)自己的想法，意見(jiàn)，并且鼓勵(lì)他們對(duì)文章內(nèi)容要有個(gè)性化和自主化的理解。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的閱讀情感要注重。這樣才能在合作，互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，創(chuàng)建出更好的語(yǔ)文閱讀課堂。

比如：在小學(xué)語(yǔ)文《皇帝的新裝》課文里，學(xué)生們激情澎湃地讀完課文，對(duì)皇帝這個(gè)主人公，學(xué)生講出了個(gè)人的理解和感受。同時(shí)，教師還要激勵(lì)他們提出問(wèn)題，對(duì)皇帝做出評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)文章正確的主題要旨，是在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)情境下領(lǐng)會(huì)的，而且還會(huì)在批判性的教育里樹(shù)立正確的三觀。

又比如：《三打白骨精》一課中，學(xué)生們想要理解孫悟空為什么會(huì)被唐僧一次又一次誤解、屢屢驅(qū)趕以及探究文章所要表達(dá)的中心思想和內(nèi)容。教師們可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論與合作的方式，讓學(xué)生在合作討論中達(dá)成目的。《鄭人買(mǎi)履》文章中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解和討論。用這種方式讓學(xué)生分組討論文中人物為何堅(jiān)持要拿尺碼，而不拿自己的腳進(jìn)行丈量。

三、高效閱讀課堂的結(jié)構(gòu)布設(shè)和搭建活躍的閱讀課堂舞臺(tái)形態(tài)分不開(kāi)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂期間，教師可以按照題材里的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀課堂舞臺(tái)形態(tài)的合理以及有效的搭建，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀課堂上的情感交流，內(nèi)涵理解，教師就要激發(fā)出他們內(nèi)在的活力。想要在直觀的教學(xué)引領(lǐng)下，構(gòu)建活躍而生動(dòng)的閱讀課堂，教師還可以構(gòu)建情景教學(xué)模式。比如：教師們?cè)凇豆珒x休拒收禮物》文章中，可以構(gòu)建活躍的場(chǎng)景表演舞臺(tái)，讓學(xué)生可以自己選取具有代表性的文字，進(jìn)行劇本的改編，在模仿和表演的自主參與和體驗(yàn)之中，學(xué)生可以感受到語(yǔ)文閱讀課堂里的快樂(lè)，情趣，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

《林沖棒打洪教頭》文章中，教師帶領(lǐng)學(xué)生角色扮演，在表演情境中，可以創(chuàng)造出學(xué)生熟悉的《水滸傳》的場(chǎng)景，從角色扮演中領(lǐng)會(huì)中國(guó)人民反抗特權(quán)，反抗壓迫的強(qiáng)烈意識(shí)和信念以及培養(yǎng)學(xué)生的精神道德修養(yǎng)，文化內(nèi)涵和閱讀學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)注閱讀經(jīng)驗(yàn)的拓展和積累

積累、沉淀是語(yǔ)文知識(shí)所需要的，這就包含了兩大塊組成的部分，其中一部分的組成就是要課堂閱讀的累積，而另一部分的組成就是生活實(shí)踐的累積。我們只有把理論與實(shí)踐相互之間融合在一起了，這樣才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)的深入理解，把握，也才能使學(xué)生們擁有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

比如在《小松鼠找花生果》文章中，老師可以讓學(xué)生理解和掌握花生的生長(zhǎng)規(guī)律。并且布置相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生們自己要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的感悟，使其達(dá)到有效閱讀和知識(shí)拓展，可以從學(xué)生在平常生活實(shí)踐中注意其他植物的生長(zhǎng)規(guī)律，觀察到“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”場(chǎng)景當(dāng)中得以展開(kāi)。又例如：教師們可以在《伊索寓言》的教學(xué)過(guò)程中，大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，使用各種方法了解和接觸到外國(guó)文學(xué)，體驗(yàn)到中國(guó)文化與外國(guó)文化之間存在的文化差異。同時(shí)加大對(duì)文學(xué)知識(shí)的累積。

總而言之，我們想要進(jìn)行高效的閱讀課堂構(gòu)建，小學(xué)語(yǔ)文閱讀以及課堂教學(xué)要在新課改之下，我們可以使用四重奏的教學(xué)創(chuàng)新模式，根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)達(dá)到目的。