芻議小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

江蘇省連云港市東?？h桃林鎮(zhèn)南芹小學(xué) 趙云芳

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求教師教授小學(xué)生基本的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熟練使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自由表達(dá)自我思想的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在應(yīng)試教育的背景下出現(xiàn)教學(xué)方式一成不變、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的情況，許多教師極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的文化教育熏陶、滋養(yǎng)。學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)詞句單一、敘述過(guò)于平淡、記流水賬等問(wèn)題，文章缺乏小學(xué)生作文應(yīng)具有的活力，學(xué)生寫(xiě)作能力堪憂(yōu)。如此嚴(yán)峻的形勢(shì)要求教師對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，在教授寫(xiě)作基本技巧的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中熟練自如地抒發(fā)對(duì)人、事、物的情感，通過(guò)寫(xiě)作發(fā)現(xiàn)文字魅力，讓文字融入學(xué)生的生活與思想。

一、拓寬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，思維方式較為單一，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，不善于表達(dá)個(gè)人思想及情感，在寫(xiě)作訓(xùn)練中容易出現(xiàn)無(wú)事可寫(xiě)、寫(xiě)作僵硬、流水賬記事的問(wèn)題。教師可以通過(guò)采用誘導(dǎo)教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，在活動(dòng)中教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的諸多樂(lè)事。比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展傳話(huà)游戲，通過(guò)學(xué)生之間互相聽(tīng)話(huà)和傳話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。傳話(huà)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)傳話(huà)結(jié)果。這種游戲設(shè)定簡(jiǎn)單，時(shí)間長(zhǎng)度易于掌握，場(chǎng)地可隨機(jī)選擇，游戲中的輕松氣氛能夠幫助學(xué)生樹(shù)立“寫(xiě)作快樂(lè)”的觀念。在游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“我的課外活動(dòng)”的文章，寫(xiě)作素材開(kāi)放化，既能選擇傳話(huà)游戲，也鼓勵(lì)學(xué)生描寫(xiě)自己的校外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生列出習(xí)作提綱，例如在第一段描述游戲場(chǎng)景，第二段總結(jié)游戲結(jié)果，寫(xiě)出游戲感悟。

二、善于積累閱讀詞匯，豐富自身詞庫(kù)

教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊視野，記錄下課外閱讀中遇到的優(yōu)美句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀背美文來(lái)擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)閱讀興趣及寫(xiě)作興趣。例如，教師可以每周在班級(jí)開(kāi)展“我讀我快樂(lè)”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分享每周遇到的好詞美句，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，通過(guò)比較及分享自己的閱讀成果，互相借鑒，積極競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生更有動(dòng)力看書(shū)和思考。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)筆記，時(shí)常記錄自己的閱讀感想、好詞美句、讀書(shū)困惑，及時(shí)找老師答疑解惑，如此，學(xué)生讀過(guò)的書(shū)就像走過(guò)的路，在大腦中留下了思考的路徑，也在讀書(shū)筆記中倒映出收獲的地圖。學(xué)生隨時(shí)翻閱摘抄本欣賞和背誦，針對(duì)特殊句式進(jìn)行造句練習(xí)，久而久之，學(xué)生的詞句積累到足夠多的程度，越能逐漸感受到文字的魅力。積累的過(guò)程就是進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作能力定能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

三、立足生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察的能力

實(shí)踐來(lái)源于生活，生活為寫(xiě)作提供了種子。教師應(yīng)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教授學(xué)生觀察事物的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)經(jīng)常在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一件事物進(jìn)行描述，讓不同的同學(xué)根據(jù)不同的觀察角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體味生活的意義。教師應(yīng)有意識(shí)地定期組織春游、秋游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟四季的變化，讓學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)自然、感受自然。此外，教師可以給學(xué)生布置階段性任務(wù)，時(shí)時(shí)觀察，記錄變化，比如喂養(yǎng)蠶寶寶，讓學(xué)生養(yǎng)一只蠶，每天觀察蠶寶寶的變化，將蠶寶寶的變化記錄下來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在顏色、形狀、氣味、動(dòng)作、習(xí)慣等角度對(duì)蠶寶寶進(jìn)行全面、多樣化的觀察和描述。觀察結(jié)束之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做觀察總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的細(xì)致觀察能力，清晰描述自己的觀察結(jié)果。

四、教學(xué)多樣化，方式創(chuàng)新化

教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，不要將教學(xué)局限于課堂。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，對(duì)于記敘文，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，同時(shí)每天上課前，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭表達(dá)，讓一位學(xué)生描述日常生活的趣事，每日一人一事。通過(guò)這種方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一句話(huà)進(jìn)行各種句式的多樣化表達(dá)，在日常教學(xué)中灌輸寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)以學(xué)生為重，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，活躍課堂氛圍，對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)中優(yōu)秀的作文給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生討論每次習(xí)作的收獲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中的不足，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。注重寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量而非數(shù)量，學(xué)生作文水平的提升不是靠數(shù)量繁多卻千篇一律的寫(xiě)作訓(xùn)練，這種題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)，讓學(xué)生既無(wú)進(jìn)步可言，又消磨了對(duì)文字的熱愛(ài)。因此教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)上，嚴(yán)格控制學(xué)生每一次寫(xiě)作的質(zhì)量，深刻剖析每一次作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在改正的同時(shí)引以為戒，確保寫(xiě)一次作文進(jìn)步一點(diǎn)，教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生進(jìn)步為目的。

文字是傳承文化、抒發(fā)情感的工具，學(xué)生要通過(guò)寫(xiě)作將文字魅力表現(xiàn)出來(lái)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。本文針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，提出了幾點(diǎn)提升完善教學(xué)方式的建議。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師時(shí)刻自省，改變自己不完善的教學(xué)方式，將語(yǔ)文的日常學(xué)習(xí)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察事物、體悟人情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)生活的熱愛(ài)與無(wú)窮的想象，記錄生活點(diǎn)滴。