小學語文作文教學方法研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 周依妮

寫作作為語文教學活動中的關鍵構成部分，是對語文學科各方面知識的學習積累，教育工作者應當給予足夠的重視。隨著課程改革的推進，教育人員不能再用傳統(tǒng)的規(guī)范和模式來授課，這對學生的思維擴展是極大的障礙，因此，教師要不斷更新教育教學知識，合理編排授課教案和課程大綱，牢記以學生為本，激發(fā)學生對寫作的熱情，引起學生對寫作的興致，協(xié)助學生找到自己適用的寫作方法，寫出一篇優(yōu)秀的作文。

一、在授課過程中堅持以學生為本，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文老師的講課過程中，在講授作文寫作方法的同時，更要關心學生的成長。在學校學習和日常生活中都要關注學生的想法，以學生為主導，鍛煉他們對于學習的創(chuàng)造性和自主性，引導他們主動學習，敢于創(chuàng)新。除此之外，教師更需要結合實際情況，以學生為主體，用學生感興趣的形式來講授一節(jié)作文課，而不單單是循規(guī)蹈矩，毫無新意。讓學生愛上甚至享受寫作課是十分重要的，在作文授課活動中構建情景，能夠使得學生更好地融入作文題目所創(chuàng)設的場景中去，不斷思考，引導學生的思維。

比如在教學人教版小學五年級上冊作文《最想對爸爸媽媽說的話》時，教師在上這節(jié)作文課的時候，可以把學生分成幾個小組進行溝通，互相交流爸爸媽媽最讓學生感動的事，或者學生最感動爸爸媽媽的事，然后指派代表上臺來講述與爸爸媽媽之間感人的故事。通過學生講述的故事，把心里想說的話寫下來，進而寫成文章。通過這種方式，不但提升了學生的口語表達水平和洞察生活小事的能力，進一步培養(yǎng)了學生展示自己的能力，讓學生主動地參與課堂，同時也增進了學生之間、學生與父母之間的感情。

二、培養(yǎng)學生洞察生活小事的能力，寫作以生活為基礎

作文是指利用文字的方式來展示生活、展現(xiàn)思想的一種方式，人們常說藝術創(chuàng)作源于生活，而又高于生活。寫作亦是如此，任何形式的創(chuàng)作活動，都是以實際生活為基礎的，一篇優(yōu)秀的作文，也一定是對生活的提煉與感悟?？赡芤还?jié)作文課，教師講授得十分吸引學生，分析生動有趣，但是只要沒有了實際生活作為依據(jù)，那么所有講授的內容都失去了其本來的意義。因此，在授課過程中，培養(yǎng)學生洞察生活小事的能力顯得十分關鍵，以生活為基礎的作文也是如今教師在作文教學中所必須重視的。

但是，現(xiàn)在的小學生都有這樣的一個現(xiàn)象，就是對身邊的環(huán)境和事物漠不關心，很少觀察。針對這一現(xiàn)象，教師可以要求學生進行日記的寫作，記錄下每一天中發(fā)生的趣事和感悟，同時還可以讓學生對當天的學習生活情況進行回顧，總結一天的收獲和想法。與此同時，教師還可以開設課外的寫作課程，如去公園、動物園、博物館、美術館、體驗館等等，豐富學生的課外經(jīng)歷，增加學生的生活閱歷，進而寫出與實際生活密切相關又高于日常生活的優(yōu)秀作文。

三、科學高效的作文練習，鍛煉學生寫作能力

寫作素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是一個不斷積累經(jīng)驗的過程，學生在每個時期的學習目標也不一樣，因此，要求教師安排一個長期有效、科學合理的寫作訓練計劃。

第一，教師可以增加課外閱讀課堂，只是學習課本上的知識是肯定不夠的，讓學生多閱讀課外書籍，多積累優(yōu)秀的措辭、段落和文章，理解其中的寫作方法，并應用到學生自己的寫作中。第二，教師在講到一個具體的事物時，可以多引導學生利用不同的修辭手法進行描述，例如運用比擬、比喻、夸張、排比等手法對事物進行全方位的描寫。第三，選擇經(jīng)典的作文立意，讓學生進行練習，并且在安排題目時要由易到難、由淺入深地引導學生進行練習，循序漸進，不能急于求成。

四、鍛煉學生審題能力，寫作時抓住主題

抓住主題是寫好一篇作文的關鍵，然而這也是很多學生感到吃力的部分，所以，教師不能忽視對學生審題能力的鍛煉。審題的練習有兩個關鍵點：第一，分析能力。學會解析題目才能理解文章的立意，可以讓學生仔細地分析一些作文題目，理解文章真正的立意，再進行寫作訓練。在寫文章之前多思考“什么”“為什么”“怎么樣”，參透文章立意主題。第二，辨析能力。教師寫下一些類似題目，讓學生進行辨析，比較題目，找出異同點，抓住思想立意。例如《我和父母之間》和《我想對爸媽說》，首先分析兩篇作文立意的關注點，前者注重描寫學生與父母之間的故事，后者則關注學生對爸媽的情感流露。在體裁上，前者是記敘文，后者是散文。通過這種練習，不斷提高學生的審題能力。

總之，隨著課程改革的進一步發(fā)展，對教師的教學工作提出了新的要求。教師不能再因循守舊，固守傳統(tǒng)，這對學生培養(yǎng)和教育工作的開展都是十分不利的。因此，教師在教育教學的過程中，要結合學生的實際學習情況進行大膽的改進和創(chuàng)新，以學生為主體，激發(fā)學生對寫作的興致，引導學生培養(yǎng)寫作思維、寫作素養(yǎng)，讓學生在結合日常生活的基礎上，不斷提高自己的寫作水平和創(chuàng)作能力，真正愛上寫作，寫出有思想、有深度的優(yōu)秀文章。