“定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
——以肇慶學(xué)院為例

趙西堂，吳 磊，張新安

（肇慶學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育從精英階段向大眾化階段邁進(jìn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二十二條明確指出了高等教育的發(fā)展目標(biāo)：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色……重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！睉?yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)是新型工業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，是高等教育大眾化發(fā)展的必然選擇，也是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的必由之路。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高校體育教學(xué)工作也應(yīng)契合新的人才培養(yǎng)模式。而現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教育過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，在一定程度上阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，高校體育教學(xué)改革呼之欲出。

高校體育教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這是新的教學(xué)模式提出的重要誘因。大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題有：教學(xué)要求整齊劃一與學(xué)生水平參差不齊之間的矛盾日益突出；教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，致使大學(xué)生體育興趣缺失；教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體的作用現(xiàn)象仍大量存在；體育教學(xué)內(nèi)容的選擇面臨“誰(shuí)來(lái)選”和“如何選”的問(wèn)題[1]。因此，突破高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，解決現(xiàn)有問(wèn)題，探索與社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是必要的、迫切的?！岸ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”這一新的教學(xué)模式是在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，反映了特定的教學(xué)思想和體育技能形成的規(guī)律，能夠在一定程度上解決當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，具有一定的推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

“定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”是指因喜愛(ài)定向運(yùn)動(dòng)而聚集在一起的一個(gè)團(tuán)體與其它社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等因開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行合作的統(tǒng)稱(chēng)?！岸ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式是一種面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異、著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展和知識(shí)應(yīng)用的課外體育學(xué)習(xí)方法。是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)人與小組的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主參與的探究活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型定向人才。本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱了近15年來(lái)有關(guān)體育教學(xué)模式、教學(xué)改革等相關(guān)文獻(xiàn)，訪談了多年從事定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)和相關(guān)工作的一線教師林儒、曾洪發(fā)，廣東省教育廳負(fù)責(zé)學(xué)校體育工作的行政人員林子平，肇慶學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)丁教智，聯(lián)盟成員單位負(fù)責(zé)人楊海平、張新安等，咨詢(xún)他們對(duì)定向運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和要求。并通過(guò)歸納和總結(jié)相關(guān)資料，理順研究思路，錘煉研究?jī)?nèi)容，將我校長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分提煉進(jìn)行，理性的升華，明確了聯(lián)盟的教學(xué)模式定位、實(shí)施策略、流程與成效，以期為高等學(xué)校體育教學(xué)改革提供借鑒。

2 “定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

2.1 “定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想普通高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在育人為本，貴在學(xué)以致用；而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式重在轉(zhuǎn)變觀念，貴在深入踐行。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念應(yīng)體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；體育術(shù)科課時(shí)不斷縮減的背景下，彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足，應(yīng)考慮不斷拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)空間；提高學(xué)生人文素養(yǎng)，不應(yīng)僅僅強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而應(yīng)不斷豐富學(xué)生課余文化生活。

2.2 “定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自學(xué)、互學(xué)和自評(píng)；教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的僅僅是組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色[1]。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和智力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的統(tǒng)一[2]。最近發(fā)展區(qū)理論揭示了教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的條件、途徑與機(jī)制[3]。

“定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”基于以上三個(gè)方面的理論，以學(xué)生的充分發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)中用、用中學(xué)，不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、技能和智能的統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)，采用“師傅帶徒弟”的方式，遇到問(wèn)題共同解決。由于學(xué)生之間的知識(shí)體系比較接近，學(xué)習(xí)發(fā)展的條件、途徑和機(jī)制比較一致，避免了傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)時(shí)教師與學(xué)生之間“知識(shí)鴻溝”的問(wèn)題；教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅提供平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中扮演指導(dǎo)者和幫助者的角色。

3 “定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的實(shí)施策略、流程與成效

3.1 “定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1.1 準(zhǔn)確定位：守紀(jì)律、能吃苦、技術(shù)精、敢創(chuàng)新

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提升學(xué)生能力為本，教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)模式，既注重實(shí)踐教學(xué)，也兼顧知識(shí)的積累，更重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合能力。

通過(guò)十多年實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵在于培養(yǎng)“守紀(jì)律、能吃苦、技術(shù)精”的應(yīng)用型人才。退役士兵之所以受到用人單位的青睞，得益于他們的紀(jì)律性強(qiáng)、能吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。在招聘會(huì)上浙江芯能光伏科技股份有限公司人力資源部褚經(jīng)理如實(shí)地告訴記者：“退役士兵紀(jì)律強(qiáng)，各方面素質(zhì)較高，能吃苦耐勞，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們可放心地把工作交給他們?！盵4]由此可知，良好的思想品質(zhì)是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

“守紀(jì)律、能吃苦、技術(shù)精、敢創(chuàng)新”從道德品質(zhì)、思想作風(fēng)、專(zhuān)業(yè)技能三個(gè)方面闡述了體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。該培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是綜合用人單位的反饋意見(jiàn)而得出的結(jié)論。

“守紀(jì)律”是做人的基本原則。守紀(jì)律就是要按照國(guó)家和社會(huì)的紀(jì)律辦事，守工作紀(jì)律、守生活紀(jì)律、守學(xué)習(xí)紀(jì)律，做到遵紀(jì)守法，嚴(yán)格自律。誠(chéng)信、規(guī)矩、紀(jì)律是中華民族幾千年來(lái)堅(jiān)持和堅(jiān)守的共同行為規(guī)范和道德修養(yǎng)，是每個(gè)中華兒女都要傳承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)美品德。做人要以高度的社會(huì)責(zé)任感，以嚴(yán)格的紀(jì)律做保障，無(wú)私無(wú)畏、恪盡職守、中規(guī)中矩地履行自己做人的義務(wù)和權(quán)利。

“能吃苦”主要指踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。是評(píng)價(jià)一個(gè)人工作態(tài)度和職業(yè)操守的普遍要求，也是做人的基本素質(zhì)和必備美德。無(wú)論是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，還是“吃得苦中苦，方為人上人”都是對(duì)這一美德的歌頌。當(dāng)前吃苦耐勞成為各行各業(yè)招聘員工的必要條件，也是衡量員工愛(ài)崗敬業(yè)的重要標(biāo)志之一。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生中有很大比例的人群缺乏吃苦耐勞的精神。青年人不能吃苦的問(wèn)題一直是用人單位的一個(gè)心病。調(diào)查表明：用人單位招聘時(shí)更青睞于能吃苦耐勞的群體，如農(nóng)村大學(xué)生、非獨(dú)生子女等。打工皇帝周亞軍如是說(shuō)：我的最大資本就是吃苦耐勞！另外，“技能來(lái)自勤奮”，沒(méi)有吃苦耐勞的精神品質(zhì)，難以獲得精湛的技術(shù)，更不能將技能發(fā)揮到“技藝”的高度，“技術(shù)精”也無(wú)從談起。

“技術(shù)精”是指一個(gè)人對(duì)工作的熟練程度，體育教育要達(dá)到的專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)，也是對(duì)一個(gè)體育類(lèi)術(shù)科教師的基本要求。因此，學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，才具有在體育行業(yè)安身立業(yè)的資本。技術(shù)精不僅要求學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能；還應(yīng)具備運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的能力，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的熟練程度和方法技巧的運(yùn)用程度。

首先在保護(hù)個(gè)人信息安全方面人們的保護(hù)意識(shí)越來(lái)越高，越來(lái)越多的人能夠謹(jǐn)慎保護(hù)自己的私人信息。然而，在網(wǎng)上，要時(shí)刻保護(hù)國(guó)家安全要時(shí)刻牢記。首先非法網(wǎng)站要禁止瀏覽，遇到違法網(wǎng)站要對(duì)其進(jìn)行舉報(bào)。其次，不明網(wǎng)站不要逗留，以防止自己的個(gè)人信息被惡意攻擊。

“敢創(chuàng)新”是指對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。2013年10月21日，習(xí)近平主席在歐美同學(xué)會(huì)成立一百周年慶祝大會(huì)上指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝[6]。因此，學(xué)生不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和勇于創(chuàng)新的精神。

3.1.2 理順?biāo)悸罚簝?nèi)部引導(dǎo)，外部搭臺(tái)

3.1.2.1 內(nèi)部加強(qiáng)引導(dǎo)、合理分工 無(wú)論是人本主義、建構(gòu)主義還是認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)永遠(yuǎn)無(wú)法“教”給某人，而是需要學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)。因此，課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟強(qiáng)調(diào)全員參與，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)體系，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)和或?qū)嵺`來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于在自身已有發(fā)展水平內(nèi)的知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決；對(duì)于最近發(fā)展的知識(shí)，一般通過(guò)探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)解決，教師適時(shí)提供必要的引導(dǎo)和答疑。探究學(xué)習(xí)提倡學(xué)生像科學(xué)家一樣觀察、思考和推理而獲得知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生之間的傳、幫、帶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互幫助、相互協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮短差距，達(dá)到知識(shí)掌握程度的平衡；這種教學(xué)形式既可有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

具體做法：教師作為學(xué)習(xí)聯(lián)盟的指導(dǎo)員，必要時(shí)參與小組討論，在與學(xué)生接觸的過(guò)程中時(shí)刻貫徹思想品德教育，將思想品德教育貫徹到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活之中。根據(jù)聯(lián)盟學(xué)生的興趣，把課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟分為訓(xùn)練組、競(jìng)賽組、裁判組、信息組等項(xiàng)目組；通過(guò)發(fā)揮高年級(jí)同學(xué)的榜樣作用，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，由負(fù)責(zé)人制定合理的實(shí)踐方案進(jìn)行實(shí)踐，并及時(shí)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，定期對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；通過(guò)分層培養(yǎng)和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)“高、精、尖”的定向?qū)I(yè)人才。

教師通過(guò)調(diào)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟成員的積極性、主動(dòng)性并對(duì)聯(lián)盟成員進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，而教師在學(xué)習(xí)聯(lián)盟中扮演的角色僅僅是幫助者或指導(dǎo)者。但是，課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用呢？一方面通過(guò)制定課外實(shí)踐教學(xué)方案；另一方面通過(guò)為聯(lián)盟成員搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和尋找應(yīng)用知識(shí)的空間。

3.1.2.2 外部溝通聯(lián)系、搭建平臺(tái) 為了提高聯(lián)盟成員的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，指導(dǎo)教師的工作關(guān)鍵在于為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

我校建立的全國(guó)首個(gè)“定向運(yùn)動(dòng)制圖中心”，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已在全國(guó)享有盛譽(yù)。該中心制作的定向地圖曾獲得國(guó)家地圖最高獎(jiǎng)項(xiàng)裴秀獎(jiǎng)“銀獎(jiǎng)”，該中心為聯(lián)盟成員提供強(qiáng)大制圖技術(shù)支持，由中心學(xué)生獨(dú)立完成的定向地圖多次在全國(guó)各級(jí)定向比賽中應(yīng)用，并受到好評(píng)，多次獲得“全國(guó)優(yōu)秀定向制圖員”、“全國(guó)十佳定向制圖員”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)?！皬V東省職工定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)基地”為學(xué)生組織較大規(guī)模的賽事提供了寶貴且穩(wěn)定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從賽事的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、時(shí)間設(shè)定、地圖制作、打點(diǎn)擺放和裁判工作等賽事運(yùn)作的方方面面都得到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉?！岸ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳授定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)、解答學(xué)生疑惑、促進(jìn)師生交流，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)和小組討論提供了一個(gè)平臺(tái)，最大限度地提高了定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建。注重對(duì)外交流，多方尋求合作；積極開(kāi)展校企合作和學(xué)校與其它事業(yè)單位的合作，經(jīng)過(guò)多年的努力，先后與多家企業(yè)和協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系，先后與上海市體育局、江蘇省宿遷市體育局、貴州省惠水縣體育局等部門(mén)簽訂了合作合同。這些合作項(xiàng)目既得益于指導(dǎo)教師的不懈努力，也得益于聯(lián)盟學(xué)員在實(shí)踐工作中的出色表現(xiàn)。通過(guò)用人單位的協(xié)同合作，不斷與各單位交流意見(jiàn)，深入用人市場(chǎng)了解市場(chǎng)對(duì)定向人才的要求，并及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型定向?qū)I(yè)人才。

通過(guò)搭建校外合作平臺(tái)，建立協(xié)同育人實(shí)習(xí)基地，一方面解決學(xué)生校外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬就業(yè)渠道；另一方面，也為學(xué)校爭(zhēng)取了多項(xiàng)橫向合作項(xiàng)目。

3.1.3 注重方法：學(xué)以致用、用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)、用學(xué)有成 學(xué)以致用、用以促學(xué)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。大學(xué)生課堂所學(xué)多是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐課程的成分相對(duì)較少，通過(guò)課外的實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐不足的問(wèn)題。任何知識(shí)只有付諸于實(shí)踐，經(jīng)受得了實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)者才會(huì)感受到成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣；同時(shí)才能使學(xué)習(xí)者更加深刻的理解知識(shí)，甚至創(chuàng)造新的知識(shí)。讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)踐中運(yùn)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。另一方面在實(shí)踐的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而促使其更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)形成良性循環(huán)時(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)水平都會(huì)得到提高，促進(jìn)學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的積累沉淀，必將形成豐碩的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)用相長(zhǎng)、用學(xué)有成。

3.2 “定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的實(shí)施流程

為能夠達(dá)到培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的目標(biāo)，“聯(lián)盟”將培養(yǎng)“守紀(jì)律、能吃苦、技術(shù)精、敢創(chuàng)新”的定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的方式把定向運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者培養(yǎng)成高水平定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)用型人才。整個(gè)組織實(shí)施過(guò)程如下圖：

圖1 定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

3.3 “定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的實(shí)施成效

3.3.1 課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟學(xué)員在國(guó)內(nèi)外定向賽事中取得優(yōu)異成績(jī) 近5年來(lái)，我校課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟的學(xué)員在全國(guó)定向錦標(biāo)賽、全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)學(xué)生定向錦標(biāo)賽、廣東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)以及省定向錦標(biāo)賽等賽事中多次榮獲冠軍，獲得國(guó)際級(jí)金牌1枚、國(guó)家級(jí)金牌17枚、省級(jí)金牌77枚；獲得國(guó)家級(jí)銀牌20枚、省級(jí)銀牌84枚；獲得國(guó)家級(jí)銅牌25枚、省級(jí)銅牌66枚。近5年以來(lái)，獲得各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)高達(dá)290余次，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別之高，規(guī)模之大，處于全國(guó)領(lǐng)先地位。聯(lián)盟還為國(guó)家培養(yǎng)了很多定向人才，其中包括2012年代表中國(guó)參加在西班牙舉行的第18屆世界大學(xué)生定向錦標(biāo)賽的七名國(guó)家定向隊(duì)隊(duì)員；代表廣東參加第七、八、九屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)定向賽的六名省隊(duì)隊(duì)員，這些隊(duì)員都為國(guó)家和廣東省贏得了榮譽(yù)，為促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)?；谏鲜龀煽?jī)，我校多次被評(píng)為“全國(guó)定向運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位”、全國(guó)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3.3.2 聯(lián)盟成員高度評(píng)價(jià)該培養(yǎng)模式 在定向運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，有很多學(xué)生十分用心，寫(xiě)下了很多的心得體會(huì)。在張新安等老師的策劃下對(duì)學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行了整理，整編出了一本約30萬(wàn)字的著作：《北嶺山下定向人》，一篇篇文章詳細(xì)記錄了這些定向運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的成長(zhǎng)過(guò)程，切實(shí)反映了該培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的重要影響，道出了他們的心聲。

3.3.3 教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的科學(xué)成果 堅(jiān)持教學(xué)與科研并重、以科研促進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與研究，取得了大量的成果：合編全國(guó)高校通用教材《定向運(yùn)動(dòng)》（全國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定，高等教育出版社出版）、合編廣東省大學(xué)體育系列教材《定向運(yùn)動(dòng)與野外生存》（中山大學(xué)出版社出版）。在國(guó)內(nèi)體育類(lèi)核心等期刊發(fā)表了較高質(zhì)量的論文十多篇，代表性的有《中外優(yōu)秀男子定向運(yùn)動(dòng)員WRE短距離成績(jī)比較》、《不同水平定向運(yùn)動(dòng)員感知覺(jué)指標(biāo)的比較研究》、《國(guó)際短距離定向運(yùn)動(dòng)地圖規(guī)范的新特點(diǎn)》、《定向運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知方式與感受性的相關(guān)研究》等研究論文。主持或參與的主要項(xiàng)目有2010年度國(guó)家教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部部重點(diǎn)課題“關(guān)于建構(gòu)普通高校體育課程教師教學(xué)技能和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)體系研究”、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”項(xiàng)目《定向運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》、高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目：第四批特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”項(xiàng)目《定向運(yùn)動(dòng)基地建設(shè)》、校級(jí)教改項(xiàng)目《定向運(yùn)動(dòng)特色課程實(shí)踐與研究》等。

4 結(jié) 語(yǔ)

定向運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)新興體育項(xiàng)目，當(dāng)前尚未引起體育界的重視。但定向運(yùn)動(dòng)作為我校的特色項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)方面做了大膽的創(chuàng)新與探索，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)需求，不斷改革教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。結(jié)合我校實(shí)際情況，通過(guò)制定以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的興趣和優(yōu)秀定向?qū)ｍ?xiàng)人才的培養(yǎng)方案，多方搭建實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)出高水平運(yùn)動(dòng)員、賽事制圖員和裁判員等優(yōu)秀技術(shù)人才。經(jīng)過(guò)二十多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效，形成了鮮明的特色，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)不斷總結(jié)，我們認(rèn)為“定向運(yùn)動(dòng)課外學(xué)習(xí)聯(lián)盟”教學(xué)模式的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)了教師從“主宰教學(xué)”到“主導(dǎo)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。