新時代高職教育深化產(chǎn)教融合的困境與路徑研究

靳京陽

摘 要：產(chǎn)教融合的教學模式在高職院校當中已經(jīng)開始普及，但產(chǎn)教融合的過程中還存在很多的困境，需要深入探究，以便能夠促進高職院校的發(fā)展。因此，本文針對新時代高職教育深化產(chǎn)教融合的困境與路徑做出了進一步探究，對產(chǎn)教融合的困境與路徑研究的目的、意義以及創(chuàng)新、國內外研究現(xiàn)狀、高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀、困境以及解決路徑給出了詳細的分析。

關鍵詞：新時代 教育深化 產(chǎn)教融合 困境 路徑

當前的教育教學步入了一個全新的發(fā)展形式中，高職教育已經(jīng)進行了全面的改革，注重對學生的綜合培養(yǎng)。高職教育與國家的經(jīng)濟發(fā)展密切相關，所以，高職教育要與社會的發(fā)展腳步保持一致，深化產(chǎn)教融合，以便培養(yǎng)出來的人才，能夠適應社會的發(fā)展，為國家經(jīng)濟的發(fā)展做出更多的貢獻。

1、新時代高職教育深化產(chǎn)教融合的困境與路徑研究的目的、意義以及創(chuàng)新之處

對深化產(chǎn)教融合困境以及路徑實施研究的目的在于通過分析在新時代背景下深化產(chǎn)教融合存在的困境，提出解決路徑，為推進高職教育辦學體制改革，構建中國特色現(xiàn)代職教體系提供參考。有益于推進高職教育辦學體制改革探索，推進現(xiàn)代職教體系建設；現(xiàn)實意義上來說，有助于促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，助推經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度轉型，解決人才培養(yǎng)供給側矛盾。其中的創(chuàng)新之處為以新時代為研究背景，仔細梳理新時代背景下高職教育人才培養(yǎng)的新形勢新要求，重點討論高職教育深化產(chǎn)教融合的迫切性，并對客觀存在的問題深入思考，努力找出理論性、實踐性相統(tǒng)一的解決之路，為高職教育改革與探索提供新的思路。

2、國內外研究現(xiàn)狀概述

2.1國內的研究現(xiàn)狀

JonWhittle&JohnHutchinson;（2011）認為應從教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調方面把握。KumikoTsukamto（2009）認為產(chǎn)教融合存在企業(yè)參與積極性不高、高校課程與企業(yè)要求脫節(jié)等問題，要求高校調整專業(yè)設置和教學模式，提高企業(yè)積極性[1]。

2.2國內的研究現(xiàn)狀

我國對于產(chǎn)教融合的研究還需進一步完善，其一：為產(chǎn)教融合內涵尚未達成統(tǒng)一共識；其二：為產(chǎn)教融合存在困境尚未受到全面梳理；其三：產(chǎn)教融合實現(xiàn)路徑尚未有明確思路。

3、新時代高職教育深化產(chǎn)教融合的困境與路徑分析

3.1深化高職教育產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式的必要性

在當前的教育教學工作中，對于學生的培養(yǎng)已經(jīng)制定了全新的教育模式。在高職的授課中，不但注重對學生理論知識的培養(yǎng)，更注重對學生實踐操作綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高職的教育中，要不斷深化產(chǎn)教結合，實現(xiàn)校企合作共同培育人才的目的[2]。這一形式的構建，也是對新時代高素質勞動者和技術技能人才培養(yǎng)的重要形式，有益于促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，解決人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質量、水平上不完全適應問題的有效途徑；是加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必由之路。

3.2高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀、困境以及解決路徑分析

（1）社會認知高度不足

首先，社會對產(chǎn)教結合的認知高度不足，很多企業(yè)對于產(chǎn)教融合并沒有高度的重視，對其認識程度不足[3]。其次，國家政治在行業(yè)的主導以及指導的過程中，各項功能都需要進一步加強，教育與社會、政府以及企業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系，因為企業(yè)與教育以及行業(yè)屬于不同的管理層次，國家在對校企合作進行推行的過程中，沒有將其中產(chǎn)生的主導作用完全進行發(fā)揮，使得產(chǎn)教結合的深化，沒有制度上以及法制上的保障。

（2）企業(yè)的積極性不高

當前，企業(yè)對于校企合作的積極性并不是非常的高。由于產(chǎn)教結合的辦學體制還不夠完善，導致企業(yè)在合作中一直處于比較被動的局面。產(chǎn)教融合的辦學體制并沒有將企業(yè)的主體地位和利益訴求展現(xiàn)出來，學校的利益追求以及企業(yè)的經(jīng)濟追求沒有進行有機對接，這樣的辦學模式對企業(yè)并沒有太大的吸引力，所以企業(yè)參與的積極性并不高。

（3）融合的形式?jīng)]有創(chuàng)新，模式單一

當前的校企合作當中，其形式比較傳統(tǒng)，模式也比較單一，如學生在學校期間學習理論知識課程，在最后一學期到企業(yè)實習。

（4）產(chǎn)教融合管理體制有待進一步完善

產(chǎn)教融合以及校企合作為雙方在合作的基礎上，找到相同的利益追求，實現(xiàn)共贏的目標。但是，結合當前的情況進行分析，因為各項管理體系以及運行的制度還沒有健全，對于雙方的利益平衡點并沒有很好的把握，使得產(chǎn)教融合更多的只是在淺層次上停留。

3.3新時代高職教育深化產(chǎn)教結合的時間路徑探究

（1）建設良好的產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境

在高職院校當中，對于產(chǎn)教融合模式的應用，要靜靜迎合社會發(fā)展的腳步，構建良好的產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境。其中，高職院校要根據(jù)社會和企業(yè)對于人才的需求，與企業(yè)之間進行合作，共同構建教學平臺，建設良好的產(chǎn)教融合“生態(tài)環(huán)境”。

（2）提升企業(yè)的積極性

對于合作中，企業(yè)主體動力不足的情況，要將合作的理念進行深化改革。其中，要在政府的指導和主導下，加強溝通，共同制定共贏的合作理念。并在此前提下，由學校、行業(yè)以及政府共同制定產(chǎn)教融合以及校企合作的管理的管理機構，為彼此的合作提供強有力的保障。

（3）創(chuàng)新產(chǎn)教融合的形式

對于辦學體制的完善，是帶動校企合作以及產(chǎn)教融合的基礎保障，更是校企合作組織的支撐。在高職院校當中，應用產(chǎn)教融合的辦學模式，要將思路打開，積極探索政府和行業(yè)指導、有益于企業(yè)加入的全新辦學模式。其中，要進行創(chuàng)新功能，迎合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級的各項要求，根據(jù)自己的辦學特色，實施重點項目工程的產(chǎn)教融合，促使職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式不斷完善。

4、結束語

總之，高職的教育與社會的經(jīng)濟發(fā)展息息相關，為了培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的人才。因此，學校要轉變發(fā)展的思路，更新思想，迎合現(xiàn)代社會對人才的需求，深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，并針對其中的問題，制定相應的解決策略，如建設良好的產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境、提升企業(yè)的積極性、創(chuàng)新產(chǎn)教融合的形式等深化高職教育產(chǎn)教融合、校企合作。

參考文獻：

[1] 馬樹超，郭文富.高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗、問題與對策[J].中國高教研究，2018（04）：58-61.

[2] 游明倫.新時代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新[J].銅仁學院學報，2018，20（02）：57-67.

[3] 江莉花.新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（01）：67.

項目：河北省2018年度社會科學發(fā)展研究項目201803040174