師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的探討

江蘇省靖江市西來鎮(zhèn)土橋小學(xué) 陳金華

“互動(dòng)”意味著彼此之間存在著一定程度的交流和接觸，現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂中有著多方面的互動(dòng)，如學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與知識(shí)的互動(dòng)等，其中最為重要的是師生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)是提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、明確學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋的重要環(huán)節(jié)，而我國小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)并不活躍，這需要引起小學(xué)教育工作者的重視，以提出切實(shí)可行的方案來促進(jìn)小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

受沿襲千年的傳統(tǒng)教育模式影響，我國小學(xué)語文教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，甚至不以為意，而小學(xué)生又還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以也無法意識(shí)到需要與教師進(jìn)行互動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展，從而導(dǎo)致目前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)較差且互動(dòng)方式極為單一。部分教師會(huì)選擇與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但這種互動(dòng)僅限于教師在課堂上提問自己所講述的課文內(nèi)容來讓學(xué)生回答，且由于小學(xué)生性格較為活泛、有自己個(gè)性的存在，導(dǎo)致主動(dòng)回答問題的學(xué)生較少，教師通過點(diǎn)名等方式來指定學(xué)生回答。這就導(dǎo)致小學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，令師生之間的互動(dòng)逐漸僵化。此外，在小學(xué)語文課堂中，教師往往會(huì)在互動(dòng)過程中造成適得其反的效果。如在某篇課文中，教師想要找學(xué)生來朗讀部分文章內(nèi)容，為了鼓勵(lì)平時(shí)不發(fā)言的同學(xué)鍛煉自己，會(huì)強(qiáng)制要求某些學(xué)生來完成任務(wù)，易造成學(xué)生自尊心受傷、性格更為內(nèi)向等問題。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的探究意義

受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響，學(xué)生對(duì)教師始終存有敬畏心和距離感。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維是最為重要的。盡管師生互動(dòng)的首要目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但這同時(shí)也是促進(jìn)師生之間地位平等的一種有效途徑。師生平等與師生互動(dòng)之間是相互關(guān)聯(lián)的，當(dāng)師生之間互動(dòng)多了，教師與學(xué)生之間的交流便會(huì)增多，從而使教師的主體地位減弱、學(xué)生的思想活動(dòng)占據(jù)課堂的一席之地，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系平等。師生關(guān)系的平等則會(huì)加強(qiáng)二者之間在學(xué)術(shù)上與思想上的溝通和交流，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維。

三、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效途徑

小學(xué)語文課堂內(nèi)容枯燥乏味是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情的一個(gè)重要因素，學(xué)生無法以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其不愿主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。首先，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)言權(quán)，并要求學(xué)生尊重教師講課內(nèi)容，安排好問答環(huán)節(jié)，營造出一個(gè)良好的師生對(duì)話的氛圍，以提高學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性。其次，教師在課堂上不應(yīng)因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面較窄就不注重其感受。教師應(yīng)該了解小學(xué)生對(duì)于語文所感興趣的部分或話題，并借此作為交流的橋梁，提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，或引用課本中的文章將其生活化、趣味化，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

除此之外，小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)其實(shí)本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆，既是顛覆就理應(yīng)有所創(chuàng)新。因此在小學(xué)語文課堂中，想要讓師生互動(dòng)的語文教學(xué)模式起到有效作用，豐富多樣的對(duì)話形式就是必不可少的。教師與學(xué)生之間的對(duì)話形式不應(yīng)該是傳統(tǒng)單一的“你問我答”形式，而是在一個(gè)相對(duì)平等合適的環(huán)境中，雙方各抒己見，相互聆聽。如在某一課文的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課文的主題內(nèi)容設(shè)置一個(gè)簡易的交流分享會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)教師也參與其中。教師與學(xué)生就同一個(gè)問題發(fā)表自己的看法，既可以拉近師生之間的距離，也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和情感的表達(dá)，從而更有利于小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較差，教師應(yīng)該通過加強(qiáng)其理論認(rèn)知來促進(jìn)互動(dòng)方式多樣化。

小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)難度上并無阻礙，其最核心的內(nèi)容是能否在小學(xué)階段為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍且培養(yǎng)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是心靈的陪護(hù)者。通過師生互動(dòng)，教師與小學(xué)生之間的距離拉近，其亦師亦友的關(guān)系有助于教師了解學(xué)生心理活動(dòng)，關(guān)注其思想變動(dòng)，從而確保學(xué)生擁有一個(gè)正確的價(jià)值觀和情感表達(dá)。師生互動(dòng)是當(dāng)代小學(xué)教育理念不斷更新發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)、樹立健康心理認(rèn)識(shí)的要求，期待著我國小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)更為有效。

【參考文獻(xiàn)】

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