中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)作用

劉 芬

（核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校 江西 南昌 330200）

在中職學(xué)校的職業(yè)教育中，心理健康教育是一項(xiàng)重大任務(wù)。近些年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，及人才聘用要求的不斷提升，中職心理健康教育開始受到越來越多人的關(guān)注。而中職語文教學(xué)在學(xué)生的心理健康教育方面，有突出的應(yīng)有優(yōu)勢，不僅融入了知識(shí)教育，還將道德培養(yǎng)、價(jià)值構(gòu)造等融為一體，有利于提升學(xué)生的思想高尚品質(zhì)，具備是非鑒別能力，塑造健全人格，成長為綜合性人才。

一、中職語文教學(xué)對(duì)于心理健康的引導(dǎo)作用

中職語文教學(xué)是中職教學(xué)體系中的主要構(gòu)成部分之一，對(duì)于學(xué)生的心理健康具有積極引導(dǎo)作用。而良好的心理素質(zhì)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓其人格保持獨(dú)立，促使認(rèn)知、情感、道德等方面的完善，以提升整體素養(yǎng)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)生活。由于中職學(xué)生心理具有一定特殊性，且叛逆心理較為嚴(yán)重，自尊心較強(qiáng)，容易受到外界思想觀念的影響，缺乏明辨是非的能力，若是意志力薄弱，不善于溝通，則會(huì)出現(xiàn)不良發(fā)展態(tài)勢，甚至演變?yōu)樯鐣?huì)熱點(diǎn)問題[1]。而通過有效的語文教學(xué)，發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。從中職語文教學(xué)對(duì)于心理健康的引導(dǎo)作用看，可從以下幾方面予以分析：

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

相比較初中語文教學(xué)，中職教學(xué)的內(nèi)容較多，且知識(shí)量大，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有較高要求。當(dāng)前大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，且缺乏動(dòng)力，基礎(chǔ)薄弱，容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮情緒。而通過語文教學(xué)，并在教學(xué)過程中，就教學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以拓展，對(duì)學(xué)生的心理、價(jià)值觀等進(jìn)行適度引導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的融入課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

2.塑造健全人格

從現(xiàn)行中職語文教學(xué)內(nèi)容看，其涉及的文化知識(shí)較為豐富，不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也注重提升其審美觀、價(jià)值觀，并鍛煉其實(shí)踐能力，塑造健全的人格。當(dāng)然，不可忽視的是，由于中職學(xué)生缺乏自我意識(shí)，容易出現(xiàn)自卑、自負(fù)等兩級(jí)情緒，對(duì)于周圍事物沒有正確的認(rèn)知。所以，在中職語文教學(xué)過程中，通過滲透心理教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，可以讓其正視自己，在舒緩其不良情緒的同時(shí)，對(duì)客觀事物有一定的辨識(shí)能力。當(dāng)然，心理健康教育注重的是潛移默化，因此，中職語文教師在教學(xué)中，要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活，通過語言文字，將高尚情懷、優(yōu)良品德融入其中，利用多形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)“真善美”有正確認(rèn)知。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣

中職語文教學(xué)有著明確的教學(xué)目標(biāo)，其課程不僅包括情感教育、品德教育，也包括了價(jià)值觀的塑造，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備崇尚人格。另外，教學(xué)中所體現(xiàn)出的情感體驗(yàn)、心理傾向、積極態(tài)度等，需作為認(rèn)知目標(biāo)納入到中職語文教學(xué)體系中。所以，科學(xué)、高效的語文教學(xué)，并在教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)其智力的發(fā)展[2]。同時(shí)，中職語文教學(xué)還能夠幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，豐富其情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，糾正其思想偏差，進(jìn)而完善其個(gè)性，得到職業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)中如何突出心理健康教育

1.潛移默化的教學(xué)影響

中職語文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容多是一些蘊(yùn)含豐富哲思，并體現(xiàn)生活、情感、品德之美的文章，能夠?qū)χ新殞W(xué)生予以思想上的啟發(fā)，審美上的提升。所以，教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容，并潛移默化的滲透心理健康教育。例如：在《人生的境界》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，就作者文中所提到的“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”展開討論，并發(fā)表自己的見解。而在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，老師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀念，對(duì)于積極態(tài)度予以鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的思想境界、精神境界。

2.發(fā)揮學(xué)生主體地位

中職學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，因此，教師要尊重這種差異，因材施教，對(duì)學(xué)生予以思想上的啟迪，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。另外，教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)新，突出其主體地位，讓學(xué)生能夠暢所欲言，在提升學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)馬丁路德金的《我有一個(gè)夢想》中，教師可以讓學(xué)生先大聲朗誦這篇由黑人領(lǐng)袖撰寫的演講詞，感受其慷慨激昂的氣勢，并讓學(xué)生用簡潔的語言概括作者傳達(dá)的思想，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱娜松硐牒臀磥硪?guī)劃，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗。

3.提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

綜合實(shí)踐能力是中職語文教學(xué)的一個(gè)重要模塊，要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力，并對(duì)優(yōu)良品德、高尚情操、科學(xué)精神有一定的辨識(shí)能力，可以在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成職業(yè)素養(yǎng)。所以，中職語文教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)利用教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文綜合能力，對(duì)善惡有所辨識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)魯迅先生寫的《記念劉和珍君》時(shí)，要讓學(xué)生明確文章的思路，并理解其含義，用歷史的觀點(diǎn)來探索作品的精髓，從而明確人物形象及劉和珍為正義所做的犧牲，讓學(xué)生可以分清真與假、美與丑、正與邪。

4.注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是中職語文教學(xué)的重要課題。當(dāng)前，在多變、復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)下，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。所以，在教學(xué)中，就需要老師對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，利用人文精神、理性光輝，讓學(xué)生感悟生活，更好的融入社會(huì)。例如:在教學(xué)《寒風(fēng)吹徹》時(shí)，教師可讓學(xué)生先了解作者劉亮程的生活背景、創(chuàng)作背景，以引起學(xué)生的情感共鳴。之后，就作者文中描繪的“寒風(fēng)吹徹”情景，來感受作者樸素而又意味深長的語言，從而感悟生命與生活的真諦。

三、結(jié)語

中職語文教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生心理健康教育具有積極的引導(dǎo)作用，不僅可以讓學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且能夠讓其具備是非辨識(shí)能力，有利于健全人格的塑造，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合能力具有積極作用。