“‘閱讀’課程目標(biāo)及分析”的實(shí)踐與研究——以“走出自卑”主題閱讀教學(xué)為例

山西省朔州市懷仁市教師進(jìn)修學(xué)校 王素芳

2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中提出了“閱讀”課程教學(xué)的總體目標(biāo)，并在各階段分別提出了“閱讀”課程的階段目標(biāo)?！伴喿x”課程目標(biāo)能夠很好地引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開展和完成。如果沒有了明確的目標(biāo)，那么閱讀活動(dòng)就讓人感覺沒有了方向，學(xué)生也就會(huì)像無頭蒼蠅一般亂撞。因此，筆者對(duì)于“閱讀”課程目標(biāo)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，本文結(jié)合主題閱讀教學(xué)，闡述了“閱讀”課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并對(duì)“閱讀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了分析。

一、主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于人與人之間相互溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)要將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)作為重點(diǎn)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平，圍繞“閱讀”課程目標(biāo)，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)間的邏輯關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，體現(xiàn)靈活性，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主地建構(gòu)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)框架體系。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)“以知識(shí)為本位”，教師在課堂教學(xué)中“侃侃而談”，扮演的是知識(shí)傳遞者的角色，而學(xué)生則變成了承載知識(shí)的容器，從而泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。人類不同于動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別就在于人類的創(chuàng)新性，心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)物掌握解決問題的方式在于不停地嘗試錯(cuò)誤，通過強(qiáng)化正確的方式來達(dá)到掌握解決問題的方法。因此，在“閱讀”課程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在不斷試錯(cuò)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，為我們的國(guó)家建設(shè)輸送具有創(chuàng)造能力的新型人才。

3.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”其中自主學(xué)習(xí)就被放在了首位，由此可以看到自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，“閱讀”課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有利于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及分析

在教授《掌聲》一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及中段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將閱讀教學(xué)的主題設(shè)計(jì)為“走出自卑”，主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)將以“走出自卑”為核心，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.知識(shí)與能力

《掌聲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，他們中很多已經(jīng)知道了朗讀的基本知識(shí)，具有了一定的生活儲(chǔ)備，但學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)育水平參差不齊，具有差異性，所以目標(biāo)設(shè)計(jì)還要具有層次性。在《掌聲》一文的主題教學(xué)中，教師可以將朗讀的“知識(shí)與能力”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于文章中重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)為：能聯(lián)系上下文理解“鼓勵(lì)”的意思以及兩個(gè)“掌聲”的不同含義。對(duì)于文章主要內(nèi)容的把握目標(biāo)設(shè)計(jì)為：能通過閱讀，知道文章講述了這樣一個(gè)故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。由此可以看出，主題“閱讀”教學(xué)中“知識(shí)與能力”維度的目標(biāo)要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

2.過程與方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此在主題閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍和搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使新課程改革所倡導(dǎo)的“過程與方法”維度的目標(biāo)真正得到有效落實(shí)。在“走出自卑”的主題教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用提問法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問題的能力；可以通過自主搜集“走出自卑”的資料，培養(yǎng)他們搜集資料的能力；通過給近義詞“鼓勵(lì)”“鼓舞”“鼓動(dòng)”創(chuàng)編小故事來區(qū)別近義詞，從而深化他們對(duì)詞語(yǔ)意思的理解；通過制作閱讀卡，掌握英子由“自卑抑郁”變得“自信快樂”的原因與過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)?chuàng)造性，具有藝術(shù)性。因此，確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使用哪些教學(xué)方法等等，都需要教師在研究教情和學(xué)情的基礎(chǔ)上做出精心的設(shè)計(jì)。在“走出自卑”的主題教學(xué)中，教師可以將“領(lǐng)會(huì)人與人之間需要鼓勵(lì)，懂得‘走出自卑’需要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)”設(shè)計(jì)為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。教學(xué)方法可以是提出探究性的問題，讓學(xué)生在合作探究中建立起情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體系，也可以讓學(xué)生圍繞主題寫讀后感，通過文字表達(dá)深化學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的理解，等等。

上面以“走出自卑”為主題的閱讀教學(xué)為例，闡述了主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)并對(duì)其進(jìn)行了分析。三維教學(xué)目標(biāo)相互融合，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流、情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，建構(gòu)起閱讀的方法、策略體系。

主題閱讀教學(xué)目標(biāo)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”課程目標(biāo)為依據(jù)，將教材目標(biāo)與具體主題教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行統(tǒng)整后的結(jié)果。因此，主題閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為落腳點(diǎn)。希望本文對(duì)主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)以及對(duì)主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及分析進(jìn)行的闡述，可以為教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究提供一點(diǎn)思路。