試談大班額小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 洪 夏

隨著教育的發(fā)展，實(shí)行小班額教學(xué)是一種趁勢(shì)，但是，很多學(xué)校的改革還不能一步到位，存在著大班額教學(xué)的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大班額教學(xué)的任務(wù)是什么？又有什么好的教學(xué)策略呢？

一、大班額小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的任務(wù)

小學(xué)生是存在著不同特點(diǎn)的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情感特點(diǎn)，也有著自己的學(xué)習(xí)需要，他們?cè)趯W(xué)習(xí)發(fā)展之路上也有不同的能力。大班額小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的任務(wù)與小學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需要有著一定的矛盾，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。所以，大班額小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是克服困難，尋求更加合理的方法，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都在老師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中，有所收獲。比如，在教學(xué)“What’s the weather like in Beijing？It’s windy”這一內(nèi)容時(shí)，我采取了分組游戲的方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在游戲中滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生或者被老師忽略的學(xué)生得到滿(mǎn)足或者受到老師與同學(xué)的承認(rèn)。比如有些學(xué)生的詞匯量不大，我們?yōu)榱颂嵘麄兊脑~匯量，可以讓他們說(shuō)出相對(duì)較為簡(jiǎn)單的單詞，多說(shuō)之后就會(huì)產(chǎn)生興趣，再比如讓那些愛(ài)講話(huà)、嗓門(mén)大的學(xué)生承擔(dān)喊游戲口令的任務(wù)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、大班額小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的方法與策略

1.方法

（1）按學(xué)生能力分層，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力不同，我們根據(jù)學(xué)生的原有英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。一般情況下，可以把學(xué)生分為A、B、C 三個(gè)層次，這三層分別代表他們不同的學(xué)習(xí)能力與積極性，在教學(xué)中可能他們的能力在不斷變化，也要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行調(diào)整。C層是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，各方面能力欠缺，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也不高的學(xué)生。B層是指學(xué)習(xí)潛力大，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性一般的中等學(xué)生。A層是指英語(yǔ)成績(jī)良好，能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，主動(dòng)性強(qiáng)的好學(xué)生。

（2）按英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分層，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生有了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心已經(jīng)使教學(xué)成功了一半。為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，我在教學(xué)中給他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是提升英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于B層的學(xué)生為說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是在熟練掌握英語(yǔ)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升英語(yǔ)綜合知識(shí)水平。對(duì)于C層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要目標(biāo)是掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)訓(xùn)練。為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我習(xí)慣性地給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，在預(yù)習(xí)時(shí)也分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層的學(xué)生要求要做到熟讀單詞，掌握單詞的拼寫(xiě)、詞義及詞性，找出重要詞組并理解詞組意思；B層的學(xué)生則要求通讀文章，能基本了解課文的大意，能簡(jiǎn)單回答課后的問(wèn)題；C層的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，要求能基本了解課文，對(duì)于自己難懂的地方能查找工具書(shū)學(xué)習(xí)，了解課文的相關(guān)背景知識(shí)。A層學(xué)生的任務(wù)要求必須完成；B層學(xué)生的任務(wù)要求詞匯方面的知識(shí)一定要掌握；C層的學(xué)生要求盡可能完成，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.策略

（1）分層備課、設(shè)計(jì)各異。一節(jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該是能讓學(xué)生感受到熱烈的、沸騰的課，也是豐富多彩的課。分層備課是指老師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行備課，這要求老師對(duì)全體學(xué)生的情況有很深刻的了解，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有層次的備課，遵循“因材施教，分類(lèi)達(dá)標(biāo)”的原則，在同一堂課中能照顧到不同的學(xué)生。比如A層學(xué)生以提高學(xué)習(xí)為主，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，給他們提出更高的要求，做到能精通課文，單詞拼寫(xiě)非常熟練，詞組、句型等默寫(xiě)不能出錯(cuò)；B層學(xué)生能熟練背誦課文，熟悉單詞拼寫(xiě)、句型及課文內(nèi)容；C層學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

（2）分層采用不同的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中要安排不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方式運(yùn)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)難度有一定的區(qū)別。比如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通常要求A層學(xué)生能靈活地回答一些具有難度的問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對(duì)B層學(xué)生以精講精練的方式，熟練掌握基本知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)技能；對(duì)于C層學(xué)生以基本知識(shí)為主，能回答老師提出的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（3）分層布置作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不同的難度，較好的學(xué)生能很快完成作業(yè)，而能力差的學(xué)生可能很難完成作業(yè)，如果對(duì)全體學(xué)生布置一樣的作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生輕易完成，能力一般的學(xué)生勉強(qiáng)完成，能力較差的學(xué)生完成不了的現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：給C層學(xué)生布置作業(yè)重點(diǎn)偏向于背誦單詞和復(fù)習(xí)詞匯，完成一定的練習(xí)；給B層學(xué)生布置作業(yè)偏向于復(fù)習(xí)課文、練習(xí)聽(tīng)力、學(xué)習(xí)情景對(duì)話(huà)等；給A層學(xué)生安排作業(yè)為熟練掌握課文、聽(tīng)力、句型及情景對(duì)話(huà)。

（4）分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要了解學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，從而促進(jìn)他們改善學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)他們的有效性學(xué)習(xí)。所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。比如，在評(píng)價(jià)英語(yǔ)試卷時(shí)，我可以在同一試卷中照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也可以分別給三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的試卷，讓他們?cè)谧约旱哪芰ο峦瓿稍u(píng)價(jià)。每個(gè)層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容具有不同的難度，所涵蓋的知識(shí)面也不同，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到不同的知識(shí)，提升相應(yīng)的能力。

總之，我們英語(yǔ)老師在面對(duì)大班額的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)需要，既提升他們的英語(yǔ)綜合能力，也提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。