和大人一起讀
——微課程的開發(fā)與研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué) 陳小芳

小學(xué)生年齡幼小，他們自身所接觸到的語文知識(shí)并不豐富，由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，很多小學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候無法順利培養(yǎng)讀書的興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)小學(xué)生各方面的能力。為了能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的閱讀能力，產(chǎn)生閱讀的興趣和熱情，學(xué)?？梢越M織“和大人一起讀”這樣的活動(dòng)項(xiàng)目，開發(fā)微課程，讓小學(xué)生在大人的幫助下順利閱讀，獲取知識(shí)，開闊眼界。

一、讀書示范——讓大人兒童明確了解活動(dòng)方法

“和大人一起讀”是一個(gè)新興的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，任何活動(dòng)在開始之前，都需要與活動(dòng)的參與者做好協(xié)商工作。詳細(xì)來說，“和大人一起讀”是一個(gè)需要兒童和家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)。眾所周知，班級(jí)里兒童的家庭背景各不相同，因此，孩子們的家長(zhǎng)無論是在文化水平方面還是在理解能力方面，都存在較大的差異，我們需要消除這些差異，以便于讀書活動(dòng)的順利進(jìn)行。讀書示范指的是教師在活動(dòng)之前向大人和兒童明確示范具體的閱讀活動(dòng)操作方法，讓家長(zhǎng)和孩子提前做好閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備。讀書示范的方式有很多種，最直截了當(dāng)?shù)姆绞绞抢谜匍_家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，教師以大人的身份挑選一個(gè)學(xué)生來做孩子，為其他的家長(zhǎng)做示范，詳細(xì)講解具體方法。

在組織開展閱讀活動(dòng)之前，我利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)為家長(zhǎng)和孩子示范了相關(guān)的方法。我選擇了《雪地里的小畫家》這篇經(jīng)典的課文為例，在家長(zhǎng)會(huì)上隨意選取一位學(xué)生來與我進(jìn)行配合，首先，我對(duì)這篇課文進(jìn)行了通讀，其目的在于讓學(xué)生了解這篇課文的大致內(nèi)容。緊接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來選擇幾句或者一段課文，讓學(xué)生跟著我讀。最后，我知道學(xué)生自己將這篇課文閱讀下來，在他讀完之后幫助他糾正錯(cuò)誤。為了能夠讓家長(zhǎng)們更好地參考示范，我將我的示范錄制下來，以微課的形式制成視頻，并發(fā)送在家長(zhǎng)群中，以便于家長(zhǎng)及時(shí)瀏覽。在示范完畢之后，為了讓家長(zhǎng)具體掌握相關(guān)的操作方法，我們可以結(jié)合會(huì)議的時(shí)間，讓家長(zhǎng)與自己的孩子來進(jìn)行嘗試，初步體會(huì)，真實(shí)體驗(yàn)到微課程的魅力。

二、過程管理——在活動(dòng)中為家長(zhǎng)提供及時(shí)幫助

即使在家長(zhǎng)會(huì)里向家長(zhǎng)們明確展示讀書活動(dòng)的方法，在實(shí)際的操作過程中，還是會(huì)遇到各種各樣的問題。為了能夠促進(jìn)讀書活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師作為活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)全面地參與到過程管理當(dāng)中去，及時(shí)了解大人和孩子的動(dòng)向，為需要幫助的家長(zhǎng)提供及時(shí)的幫助，彌補(bǔ)活動(dòng)過程中的漏洞。孩子們的家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的老師，所以在帶著孩子們進(jìn)行讀書的時(shí)候可能會(huì)遇到一些困難。如果我們?cè)诨顒?dòng)一開始就直接讓家長(zhǎng)帶著孩子閱讀，那么家長(zhǎng)很有可能會(huì)不知所措，甚至還有的家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)讀和漏讀的情況。當(dāng)出現(xiàn)這種情況之后，教師要發(fā)揮好自身的作用，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保障讀書活動(dòng)的順利開展。

以《我多想去看看》這篇課文為例，在開展“和大人一起讀”閱讀活動(dòng)的時(shí)候，為了確保學(xué)生的閱讀效率，我在活動(dòng)之前提前為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一張閱讀提示卡，這張卡上寫著閱讀活動(dòng)的步驟：請(qǐng)您先為孩子讀一遍《我多想去看看》這篇課文，然后讓孩子自己將這篇課文讀下來，在孩子讀的過程當(dāng)中，您需要注重孩子的發(fā)音以及是否存在讀錯(cuò)的情況，如有錯(cuò)誤請(qǐng)及時(shí)糾正。另外，這篇課文中的主要生字有以下幾個(gè)：廣、升、足、走……您需要著重注意孩子對(duì)這些生字的認(rèn)識(shí)。最后，在糾正完錯(cuò)誤的基礎(chǔ)之上，您和孩子再完整地讀一遍課文，并對(duì)課文中的自然段進(jìn)行標(biāo)注，寫上序號(hào)。有了閱讀卡的提示，很多家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的時(shí)候就能夠更加適應(yīng)，同時(shí)也能夠有所側(cè)重，以便于逐步提高學(xué)生對(duì)微課程的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

三、引發(fā)交流——為閱讀活動(dòng)持續(xù)注入動(dòng)力能量

之所以要組織開展“和大人一起讀”這一閱讀活動(dòng)，主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生逐漸形成正確的閱讀習(xí)慣，建構(gòu)以生為本的微課程。小學(xué)生由于年齡幼小，語文基礎(chǔ)功底薄弱，因此，在閱讀的過程中會(huì)出現(xiàn)一些難題。比如遇到一些不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的內(nèi)容，這些都有可能成為學(xué)生閱讀道路上的攔路虎，打擊學(xué)生閱讀的積極性。小學(xué)生具有一些畏難心理，所以當(dāng)遇到這些難題的時(shí)候，可能就會(huì)在閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中退縮。為了能夠幫助學(xué)生保持閱讀的興趣，在閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)學(xué)生與大人之間的交流，推動(dòng)小學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中保持進(jìn)步，為閱讀活動(dòng)持續(xù)注入活力和能量，保證閱讀活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

為了能夠保持孩子們對(duì)閱讀的興趣，增加閱讀活動(dòng)的趣味性，我們可以針對(duì)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)。首先，可以組織學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞和生字向陪讀老師提問；其次，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀活動(dòng)，小組內(nèi)的成員和大人們共同討論，提高學(xué)生的積極性；此外，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)。以《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇課文為例，在閱讀完之后，小組成員可以各自扮演課文中的角色，大家一起將這篇課文中的內(nèi)容演繹出來。這樣的角色扮演游戲是絕大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡的游戲活動(dòng)，不僅可以提高閱讀活動(dòng)的趣味性，還可以讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的了解。除了角色扮演之外，我們還可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類、探究類、合作類的游戲活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。

總而言之，讓孩子們和大人們一起來閱讀，最重要的價(jià)值就是能夠促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，既能夠讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的動(dòng)向，又能夠讓孩子向家長(zhǎng)尋求幫助，促進(jìn)閱讀的順利進(jìn)行，推進(jìn)小學(xué)語文微課程的建設(shè)，可謂一舉兩得。