如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育

江蘇省宿遷市沭陽縣韓山中心小學(xué) 孫澤利

語文是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，教師在小學(xué)教育中可以利用語文文化的博大精深來讓學(xué)生體會語文美，從而滲透審美教育。因為語文不僅是文化素質(zhì)的載體，也是審美教育的載體。許多家長通常只注重學(xué)生學(xué)科成績，而對審美教育并不在意。然而對于小學(xué)生來說，審美教育和學(xué)科教育是同樣重要的，因為審美能力可以改善學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。教師應(yīng)該利用好語文知識，將語文作為審美教育的載體，拓展學(xué)生語文知識視野，同時也提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)保障。

一、通過語文課文內(nèi)容滲透審美教育的重要性

由于小學(xué)生的年齡太小，對審美能力的重要性還不太清楚，所以對審美能力的學(xué)習(xí)并不重視，沒有全面發(fā)展的意識。但是作為教師，應(yīng)該想一些學(xué)習(xí)方案，讓小學(xué)生明白審美能力的重要性。在審美教育中，教師可以利用語文課文內(nèi)容的知識，把審美教育融入其中，向?qū)W生滲透審美能力的重要性，從而展開教學(xué)。

在開展《廬山的云霧》這一課的語文教學(xué)中，我把審美能力的重要性滲透其中。我首先將課文分段，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二和第三自然段的課文，接著要求學(xué)生朗讀課文，找出描寫廬山云霧的美的詞句，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。剛開始，學(xué)生缺少認識審美能力的意識，但是通過我的審美教學(xué)，告訴學(xué)生只有具備審美能力，才能夠突出時代的審美觀念，認識到生活中有哪些美的存在。當(dāng)學(xué)生明白審美能力的重要性后，開始配合我的教學(xué)，認真在課文內(nèi)容中尋找描寫廬山云霧奇幻美麗的句子，把一些優(yōu)美的詞語用筆標注出來，展開審美教育。

在課文內(nèi)容中，有纏繞、變幻、千姿百態(tài)等優(yōu)美的詞語，于是我利用這些詞語，告訴學(xué)生：只有具備審美能力之后，才能夠完美地運用這些詞語，增添文章的美感。在課堂快要結(jié)束時，我讓學(xué)生對課文進行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認識到了審美能力的重要性 ，而且也將學(xué)生熱愛祖國山水的感情激發(fā)出來。

二、利用語文文化渲染審美氛圍

如果教師想要發(fā)展良好的審美教育，那么課堂的審美氛圍很重要，因為課堂氛圍是教師開展教學(xué)的一種輔助手段，當(dāng)學(xué)生感受到課堂氛圍時，會更加投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以在上語文課時，利用語文文化渲染課堂的審美氛圍，讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中。

例如我在上《黃山奇松》這一課時，利用語文課文，為學(xué)生渲染審美課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一篇課文描寫的是祖國的大好河山，我借助課文中的一些修辭手法，讓學(xué)生運用修辭手法描寫生活中的山水，以此提高課堂的審美氛圍。我為學(xué)生展示了一些山水的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的圖片使用修辭手法造句。剛開始學(xué)生無從下手，于是我提示學(xué)生仔細閱讀課文，學(xué)習(xí)仿寫。經(jīng)過我的提示，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情很高，都積極主動地參與我的教學(xué)，在學(xué)生造完句子以后，我挑選出一些比較具有美感的句子，供學(xué)生閱讀。通過這一課的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對審美有了一些自己的理解，也使課堂充滿文化色彩，具有審美的氛圍。

三、以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展審美教育

在審美教育當(dāng)中，教師可以以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中學(xué)習(xí)到審美的知識。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容博大精深，許多課文都充滿美感，教師可以利用語文的特點，以此展開審美教學(xué)。

在《麋鹿》這一篇課文中，作者利用生動的文字描寫了麋鹿的外形特點。因為我要以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展審美教育，所以我在上這一課時，先讓學(xué)生自讀課文，理解麋鹿有哪些外形特點，作者是通過什么樣的方法描寫的。接著我教導(dǎo)學(xué)生：在生活中也可以利用這些寫作方法描寫事物的外形特點，將事物完美的一面展示出來。在學(xué)生找出描寫麋鹿外形特點的方法后，我提問學(xué)生從中學(xué)到了什么，學(xué)生回答我：首先要對麋鹿觀察仔細，只有通過仔細的觀察，才能把麋鹿寫得惟妙惟肖。聽完學(xué)生的回答后，我借此滲透審美教育，告訴學(xué)生，對任何事物展開評價時，都應(yīng)該觀察仔細，只有仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的美和丑，才能感知事物，發(fā)現(xiàn)自然美，提高審美能力。

四、利用所學(xué)知識鑒賞課文

在教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，通常會教導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言技巧、作者的描寫方法等。當(dāng)教師以語文為載體開展審美教育時，應(yīng)該利用學(xué)生在語文中學(xué)習(xí)到的知識開展教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

例如我在上《古詩兩首》時，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識鑒賞《山行》。我教導(dǎo)學(xué)生先有感情地朗讀課文，思考作者的思想感情，然后讓學(xué)生從《山行》中找出作者描寫的季節(jié)和在路上看到的風(fēng)景。在學(xué)生對課文有基礎(chǔ)的掌握之后，我開始引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，讓學(xué)生用自己的文字對古詩擴寫，且需要采用優(yōu)美生動的文字。接著我挑揀出“遠上、寒山”等字詞，讓學(xué)生體會作者的用字含義，當(dāng)學(xué)生理解字詞含義之后，播放插圖，讓學(xué)生鑒賞課文，因為學(xué)生對課文已經(jīng)有了具體的理解和掌握，所以學(xué)生很快就體會到詩中描繪的濃濃秋色和詩歌美的意境。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會如何利用學(xué)習(xí)到的知識鑒賞課文和怎樣去發(fā)掘課文的美感，培養(yǎng)了良好的審美觀。

總之，審美教育不是一項簡單的教育，它需要教師不斷鉆研教學(xué)方法，懂得在語文教學(xué)中從哪些方面切入審美教學(xué)，只有教師找到完美的切入點，學(xué)生才能對審美提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高審美能力，培養(yǎng)自己獨特的審美觀。