如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)天地得到充分的發(fā)展

（四川幼兒師范高等專科學(xué)校,四川 綿陽 621000）

一、是否真的了解、貫徹了新課程標準的核心理念

新課程標準的核心理念是“以人為本”，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。它要求關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。它體現(xiàn)的是以“學(xué)生為本”的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律。為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)天地得到充分的發(fā)展，具體應(yīng)該做到以下兩方面：1.確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的基礎(chǔ)上，所開展的教學(xué)活動才是有效的。處于被動狀態(tài)的學(xué)習(xí)者是不可能健康快樂學(xué)習(xí)的，因此無論何種形式的教育都應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性。2.關(guān)愛每一位學(xué)生。愛是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)你真的愛學(xué)生的時候，你將會用愛來感化學(xué)生，并且在師生關(guān)系上真正做到尊重與贊賞。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛去實現(xiàn)這一切”，這就是愛的力量，愛是教育的基礎(chǔ)，師愛是偉大的。

二、是否對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準有準確的把握

課標將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個學(xué)段，小學(xué)數(shù)學(xué)包括了第一學(xué)段（1～3年級）、第二學(xué)段（4～6年級）這兩個學(xué)段，明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，它要求學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。體會數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且還從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度這四大領(lǐng)域分別提出了每一個學(xué)段的具體目標，它規(guī)定著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要目標，是教學(xué)實施和評價的標準，還是分析和研究教材的依據(jù)。因而它的地位和作用是不言而喻。為了讓大家更加直觀、清楚的認識到課標的地位和作用，我選擇了一個最簡單的教學(xué)實例來說明：如果我現(xiàn)在給你一本一年級上冊的數(shù)學(xué)教材，要求你來講授第一單元的《準備課》的第一講“數(shù)一數(shù)”，你將會怎樣來開展教學(xué)活動，并且實現(xiàn)課標中提出的四大技能？教材是這樣呈現(xiàn)的：出示了一幅新學(xué)期開學(xué)圖，以及從中提取出1～10數(shù)字所對應(yīng)的物體數(shù)量。如果你單從教材表面分析，你是否單純、簡單的把教學(xué)目標確立為了認識1～10這十個數(shù)的讀、寫、認，以及所表示的物體數(shù)量？接下來我將帶領(lǐng)大家找到相應(yīng)的課標要求：在“學(xué)段目標”第一學(xué)段知識與技能中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽相出數(shù)的過程”，其次在情感態(tài)度中提出“對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動”“在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”“傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實”，并且課標還在前言部分提出“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”，經(jīng)過對上述課標的分析，你是否意識到自己的教學(xué)目標的不全面、狹隘，是否感受到準確把握課標要求的必要性。接下來，你再重新閱讀教材，是否又感受到了教材編寫者的良苦用心，主題圖的呈現(xiàn)一方面可以了解學(xué)生數(shù)一數(shù)的情況，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中把“美麗校園”中的人或物抽取出來并放在集合圈里，不僅體現(xiàn)了數(shù)字所代表的物體數(shù)量，還使學(xué)生體會到事物的數(shù)量可以用數(shù)字來表示。既滲透了自然數(shù)的基數(shù)意義，不僅幫助學(xué)生初步感受了數(shù)學(xué)化的過程，又將數(shù)數(shù)與認數(shù)有機的結(jié)合在一起。談到這里，你又是否已經(jīng)充分的認識到準確把握課程標準的必要性，只有切實做到把課標放于心中，并在教學(xué)活動中有效貫徹，學(xué)生才有可能在數(shù)學(xué)天地得到充分的發(fā)展。

三、是否了解兒童的認知水平，能否站在兒童的角度來思考數(shù)學(xué)問題

兒童是處于發(fā)展過程中的人，與成人的思維方式存在著巨大的差異。小學(xué)生對事物的認識都是從具體形象思維過渡到想抽象思維的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)一般都采用一一對應(yīng)的直觀圖表來呈現(xiàn)的。我們在教學(xué)和處理教材時，應(yīng)盡量站在孩子的角度來看待問題，允許他們持有不同的觀點和看法，并且在真正的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方案為學(xué)生提供合適的教育。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》的教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中對上下、前后、左右已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，但是認識還不成熟，學(xué)生很難準確表述物體的位置，很多學(xué)生在描述三個物體上下位置的時候，往往不能夠準確的說出誰在誰的下面或上面，而把物體簡單的描述成上面或下面，這時就需要教師及時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到物體位置的相對性。學(xué)生尤其對左右方位的判斷就更困難一些，從心理學(xué)角度分析：兒童最早區(qū)分的是垂直軸上的方向，其次是水平面上的兩對方向，其中對左右的區(qū)別更困難些，所以《左右》教學(xué)一課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置之后。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備必要的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識，這是為孩子提供適當(dāng)教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該充分了解和研究學(xué)生，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進小學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長，從而使得孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)天地得到充分的發(fā)展。

總而言之，為了使孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)天地得到充分的發(fā)展，愛是前提和基礎(chǔ)，準確把握課標是重點，學(xué)習(xí)先進的教育理論知識是核心。