育在細(xì)節(jié) 潤心無聲—初中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

沈月芬

（江蘇省太倉市沙溪第一中學(xué)，江蘇太倉 215421）

引 言

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，作為一線的教師，每天與學(xué)生打交道，借著他們成長中一次次沖突、犯錯(cuò)和活動(dòng)的細(xì)節(jié)，尋找他們內(nèi)在的積極因素，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，奠定他們幸福有成的人生。

一、堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都是善良的

“人之初，性本善?！敝溉巳私杂邢蛏频膬?nèi)在能動(dòng)的主體性。這么多年來與學(xué)生打交道，我越來越感受到學(xué)生向善的一面，哪怕是品行再差的學(xué)生。我曾經(jīng)帶過的班里有一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲沂浅跞影嗟?，剛接觸之后，他屢次犯錯(cuò)，于是我與他的家長聯(lián)系，他媽媽來到學(xué)校，就在我的辦公室里，他竟然一直跟他媽媽頂嘴。后來與他接觸的時(shí)間長了，從他的言行中了解到，雖然他常常因逞能犯錯(cuò)，甚至有點(diǎn)墮落，其實(shí)他的內(nèi)心也很矛盾、很痛苦，學(xué)習(xí)已經(jīng)落下了，他自己也不知該怎么辦。后來班上有一位同學(xué)摔傷住院，他常常去探望，表現(xiàn)出他善良的一面。我就從這點(diǎn)出發(fā)，常常與他一起談?wù)勅绾巫鋈?、如何處事，也真心?shí)意地給他一些幫助，我們也成了很好的朋友。從這個(gè)學(xué)生身上，更使我堅(jiān)信，培養(yǎng)學(xué)生善良的積極品質(zhì)何其重要。但是，說人之“性善”，也不是說“每一個(gè)人生下來都是道德完全的人”，它只是為人的為善提供了充分的內(nèi)在根據(jù)和取之不竭、用之不盡的精神源泉。

二、課堂、校園是學(xué)生犯錯(cuò)的地方

弗洛伊德的精神理論認(rèn)為，人的大部分的潛意識(shí)隱藏于冰山之下。這些潛意識(shí)只滿足本能的需求，遵循快樂的原則，不受道德規(guī)范的約束，所以人有破壞性，有貪欲等，正因?yàn)檫@樣，孩子出生后需要受教育，需要道德規(guī)范加以約束，而我們教師正是擔(dān)當(dāng)了這個(gè)責(zé)任。因此，在課堂、在校園，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的事，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自律，能用道德規(guī)范來約束自己。

在班級(jí)管理中，針對(duì)學(xué)生常犯的一些錯(cuò)誤，我會(huì)與學(xué)生一起制定出一些規(guī)則，然后互相監(jiān)督，一起執(zhí)行，慢慢地良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。我曾經(jīng)遇到過這樣一位學(xué)生，他家里條件較為優(yōu)越，從小家人就非常寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心的壞習(xí)慣。來到學(xué)校后，與同學(xué)相處，稍有不如意，就大發(fā)脾氣。有一次，他在宿舍里與一位同學(xué)發(fā)生了一些小矛盾，他竟然將一盆水倒在這位同學(xué)的床鋪上，望著浸滿水的棉絮，他甚至還有一些得意。得知這一情況后，我冷靜地分析了這個(gè)學(xué)生的心理，他只想用這種方式發(fā)泄心中的不滿，可是他沒有考慮到別人，甚至根本沒想一下自己的行為給別人帶來的傷害。我借助集體的力量，在班級(jí)里就這件事展開了討論，大家覺得作為一個(gè)社會(huì)上的人，做事不僅要想著自己，更要考慮到別人；在生活中既要懂得感恩，更要學(xué)會(huì)寬容。于是，在班級(jí)的約定中又加上了一條：學(xué)會(huì)自律，不做有損他人的事。在班級(jí)輿論的熏陶下，他逐漸懂得了自律，學(xué)會(huì)了感恩與寬容。

三、還學(xué)生一片自由的天空

盧梭在《愛彌兒》一書中說：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，他們就成了一些早熟的果實(shí)，既長不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們就會(huì)造成一些年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童[1]?！边@個(gè)言論讓我們正確認(rèn)識(shí)到兒童的種種需求就如飲水起居一樣是人的天性，我們要尊重他們的需要，為學(xué)生的自我完善營造一個(gè)綠色的環(huán)境，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

在我們學(xué)校管理中，安全永遠(yuǎn)是放在第一位的，尤其是我們?nèi)乃薜膶W(xué)校。有一次，在學(xué)校的樓道里，有幾個(gè)學(xué)生互相追逐著，蹦蹦跳跳的，看上去很危險(xiǎn)，于是我叫住了那些學(xué)生，讓他們慢慢地走，他們還算給我面子，都放慢了腳步，可是當(dāng)我轉(zhuǎn)過身離去的時(shí)候，他們又恢復(fù)了原樣，又開始了追逐。我很是惱火，但他們已遠(yuǎn)離我而去，無法再叫住他們。等我平靜之后，我想如果每個(gè)學(xué)生都像我一樣慢慢地走，那他們的活力、天真哪兒去了，這不是很可怕的事嗎？我和教師們商量著，既不能扼殺學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，又要保證學(xué)生的安全。于是，我們在加強(qiáng)安全教育的同時(shí)，決定由學(xué)校組織大量的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中在操場上盡情地“揮灑”他們的活潑與天真。教師尊重學(xué)生，學(xué)生在感受到了被尊重的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了尊重別人。這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重的積極品質(zhì)。

四、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

奧地利心理學(xué)家阿德勒說過，人人都有天生的自卑感，因?yàn)橛辛俗员案?，所以才有追求?yōu)越感的必要，化壓力為動(dòng)力來超越自卑。

曾經(jīng)一個(gè)身材矮小、從不敢大聲說話的初一男孩，因?yàn)槲业囊淮握嫘目洫?jiǎng)，他加倍努力，終于完成了我交給他的學(xué)習(xí)任務(wù)。但一次的努力只是個(gè)好的開頭，我與他約定，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。語文古詩從背到默，數(shù)學(xué)從不做到做一道、兩道題，英語從字母到單詞，每當(dāng)他獲得一個(gè)進(jìn)步，我都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，并把他的每一次進(jìn)步都用短信的方式告知他的父母。他的父母也收獲了滿滿的自豪感，在家中也開始慢慢地鼓勵(lì)孩子。他在周記中寫道：“當(dāng)碰到困難的時(shí)候，我就在心里反復(fù)地說‘每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)’。”

一位學(xué)困生，當(dāng)教師看到他的努力，對(duì)他的付出予以肯定的時(shí)候，他的信心產(chǎn)生了；當(dāng)他與過去的自己做比較時(shí)，他的優(yōu)越感油然而生。自信的積極品質(zhì)就在每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的信念中逐步形成。

五、從活動(dòng)的體驗(yàn)中感悟生活，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

一個(gè)人形成良好的思想品德，獲得真才實(shí)學(xué)，掌握過硬的本領(lǐng)，無不需要積極的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于形象思維處于主導(dǎo)地位的少年兒童來說，他們的成長、成才尤其需要主體的參與和積極的內(nèi)心體驗(yàn)。我校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技能，更讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了生活，明辨了是非，陶冶了情操。

如我校初二年級(jí)的“夕陽無限好”活動(dòng)小組，開展了農(nóng)村老人生活狀況的調(diào)查，在調(diào)查后他們寫道：“在我們忙碌地學(xué)習(xí)時(shí)，我們總是忘記體貼一下老人們。這些老人幾乎都是從貧苦走來，他們吃苦耐勞，但是忍不住孤獨(dú)，忍不住子女的漠不關(guān)心，所以我們更應(yīng)該多了解老人，多孝順老人。”

“無限你的無線”活動(dòng)小組，進(jìn)行了探索無線電奧妙世界的實(shí)踐操作活動(dòng)。通過體驗(yàn)，他們寫下了這樣的話：“每件事都有個(gè)過程，凡事不可能一帆風(fēng)順，如果在過程中出點(diǎn)小小的差錯(cuò)，成功之后回憶起來才更有意思。因?yàn)榇煺墼杏氖歉鼈ゴ蟮某晒?”

從學(xué)生的點(diǎn)滴感悟中，我們更明白，學(xué)生的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是他們幸福人生最好的保證，而他們的美好情感，正是在一次次觸動(dòng)他們心靈的活動(dòng)的體驗(yàn)中培養(yǎng)起來的。

結(jié) 語

潤心無聲，教育在細(xì)節(jié)處。學(xué)生每一次的沖突、每一次的犯錯(cuò)、每一次的活動(dòng)都是他們積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的良機(jī)。在這些細(xì)節(jié)處，學(xué)生收獲了成長，教師實(shí)現(xiàn)了價(jià)值，教育贏得了成功。