闡述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生作文輔導(dǎo)

寧夏西吉縣第一小學(xué) 鄭力盈

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，可以將其內(nèi)心活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中存在一部分學(xué)困生，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不理想，如何提高學(xué)困生作文寫(xiě)作能力，是教師面臨的主要問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行分析。

一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生，都應(yīng)該一視同仁。教師只有維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，才能夠從根本上解決問(wèn)題，消除學(xué)生自卑感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在實(shí)際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不敢表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是學(xué)生的自卑感，他們擔(dān)心別人的嘲笑和鄙視，正視這種情緒的印象，導(dǎo)致文章寫(xiě)作效果不理想。情感是學(xué)生寫(xiě)作的源頭，學(xué)生通過(guò)文字，將自身的情感表達(dá)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)寫(xiě)作中不足。雖然在寫(xiě)作方面，學(xué)困生存在問(wèn)題，但是其生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)素質(zhì)較高，可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式將自身的情感表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其尊重，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展示自身優(yōu)勢(shì)，得到教師肯定和認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)困生教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作總體進(jìn)行評(píng)價(jià)，將作文中好的語(yǔ)句、段落標(biāo)記出來(lái)，在班級(jí)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫(xiě)作質(zhì)量

在小學(xué)作文教學(xué)中，如何使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，是教師面臨的主要教學(xué)問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用自身的情感感染學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)心。教師可以通過(guò)自身表情、肢體語(yǔ)言等等感染學(xué)生情感，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)困生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、內(nèi)容單一、素材陳舊情況。教師應(yīng)針對(duì)性此進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，鼓勵(lì)學(xué)生修改作文。在學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真寫(xiě)作，將自身的情感融入其中，以此提高寫(xiě)作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作之后，應(yīng)該仔細(xì)檢查，修改文章，使其在寫(xiě)作、修改的過(guò)程中獲得成就感。其次，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記、日記習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并通過(guò)文字記錄下來(lái)，以此形成良好寫(xiě)作習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)多種不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫(xiě)作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，賦予文章真實(shí)情感

在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，教師忽略學(xué)生情感培養(yǎng)，抑制學(xué)生情感表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏靈魂。為了改變這一狀況，在教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，賦予文章真實(shí)情感。對(duì)于學(xué)困生而言，教師不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該使其體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用文字表達(dá)自身情感，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)論的過(guò)程中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生意識(shí)到自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如對(duì)某一個(gè)學(xué)困生作文評(píng)價(jià)：這次文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作思路與上次相比有很大進(jìn)步，保持現(xiàn)在的寫(xiě)作狀態(tài)，提高寫(xiě)作質(zhì)量。通過(guò)積極正面的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作提供保障。此外，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

四、創(chuàng)建情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)生思維能力、理解能力仍處于發(fā)展階段，情景教學(xué)可以幫助學(xué)生理解寫(xiě)作要求，降低寫(xiě)作難度。教師可以將多媒體視頻、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，將自身情感以文字的方式體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與寫(xiě)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

五、開(kāi)展多樣化寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中提升自身，提高寫(xiě)作能力。作文教學(xué)與其他教學(xué)方式不同，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐多于理論，使學(xué)生在實(shí)踐中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力，彌補(bǔ)自身不足。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。因此教師可以采用多種不同教學(xué)方式，如組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將參與活動(dòng)感悟記錄下來(lái)，將對(duì)課文的讀后感寫(xiě)下來(lái)等等，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

總而言之，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)困生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。