小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的趣味教學(xué)研究

江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈 艷

語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言組織的規(guī)律，是學(xué)生能夠靈活運(yùn)用和積累英語(yǔ)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動(dòng)接受各種類型的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效果事半功倍。趣味教學(xué)法在營(yíng)造愉悅課堂氛圍、輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等方面的優(yōu)勢(shì)，都是傳統(tǒng)教學(xué)法所不能比擬的，能起到拋磚引玉的效果。

一、運(yùn)用游戲，滲透語(yǔ)法

游戲的適時(shí)運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將乏味的語(yǔ)法知識(shí)有效融入教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生間互動(dòng)性，從而提高學(xué)生知識(shí)掌握水平。如在講解練習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為男生一組和女生一組，并進(jìn)行游戲規(guī)則示范，當(dāng)教師說(shuō)到“I’m a teacher.I’m teaching”等be+doing語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需說(shuō) 出“You are a teacher.You are teaching”的false或true句子。兩組學(xué)生分別進(jìn)行搶答，最先回答正確的隊(duì)伍加一分，總分高的隊(duì)伍有精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同時(shí)則坐下，并注意聽(tīng)游戲規(guī)則。當(dāng)教師講到“You are students.You are listening and you are standing”時(shí)，對(duì)回答“We are students.We are listening and we are standing”的學(xué)生隊(duì)伍加一分。在此游戲教學(xué)中，學(xué)生思維得以快速運(yùn)轉(zhuǎn)，并將以往學(xué)到的語(yǔ)法點(diǎn)與單詞句型進(jìn)行快速有效的結(jié)合，使自己的英語(yǔ)知識(shí)體系得以完善，從而有效提高口語(yǔ)交際能力。

二、巧記口訣，鞏固語(yǔ)法

口訣、兒歌等教學(xué)手段以其獨(dú)特的聲律合轍、言辭凝練等特征，深受學(xué)生喜愛(ài)。尤其是小學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情高漲，通過(guò)韻律豐富的口訣教學(xué)，與學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的習(xí)性相切合，定能加深他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解記憶，使語(yǔ)法知識(shí)更加直觀化與簡(jiǎn)單化。如學(xué)習(xí)“be going to”的用法時(shí)，可讓學(xué)生掌握相應(yīng)口訣：“be going to，表打算，準(zhǔn)備、計(jì)劃將要干。表可能，有必然，通過(guò)現(xiàn)象來(lái)推斷。”再如學(xué)習(xí)祈使句用法時(shí)，可加入口訣：“否定形式要注意，句首要把Don’t加。講客氣，用please，句首句末沒(méi)關(guān)系?！?/p>

三、故事穿插，運(yùn)用語(yǔ)法

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師需要變換不同的教學(xué)方法，積極營(yíng)造輕松與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深其學(xué)習(xí)印象。語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中合理利用故事教學(xué)，能結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的習(xí)性，引發(fā)學(xué)生他們對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解與思考。如在“I like dogs”的教學(xué)中，教師可借助圖片引發(fā)學(xué)生思考“Xiaoming has a dog，Xiaohong has a dog.They have two dogs.But their dogs don’t like each other.Why？”學(xué)生通過(guò)思考教師提出的問(wèn)題，明確了has用于第三人稱單數(shù)，復(fù)數(shù)則用have以及dog復(fù)數(shù)加s的語(yǔ)法規(guī)則。教師也可以自編故事拓展詞語(yǔ)，從而提高學(xué)生語(yǔ)法與詞匯儲(chǔ)備，掌握語(yǔ)法運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生想象力。如“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”語(yǔ)法教學(xué)，可以與“一山不容二虎”故事結(jié)合，讓學(xué)生明白動(dòng)詞和平相處，需有一只老虎加上ing的衣服。故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞課程目標(biāo)展開(kāi)，保證教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度；二是貼近生活，注重故事生活色彩化，確保話題學(xué)生感興趣度，使教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提高；三是讓學(xué)生參與故事設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法練習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的能力。

四、多媒體手段，拓展語(yǔ)法

多媒體輔助設(shè)備教學(xué)資源豐富，對(duì)形象化語(yǔ)法知識(shí)以及知識(shí)總結(jié)、拓展有著積極促進(jìn)作用，如在“How many”的教學(xué)中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)卡通教學(xué)圖片、視頻動(dòng)漫、背景音樂(lè)等形式，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生深刻記憶“how many在句首，名詞復(fù)數(shù)跟著走，一般問(wèn)句緊隨后，其他成分不可丟”等用法。教師可利用多媒體羅列出There are seven days in a week”等句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，改為特殊疑問(wèn)句“How many days are there in a week？”教師可以同時(shí)列舉出幾個(gè)錯(cuò)誤句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行探討與糾錯(cuò)，從而營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終得出規(guī)律性結(jié)論。在語(yǔ)法練習(xí)中，可培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生間互相變換問(wèn)題方式提問(wèn)，如“There are about thirty days a month”或是“There are 365 days in a year”等句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成how many句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

趣味教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力的作用毋庸置疑，同時(shí)應(yīng)與小組討論學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法等現(xiàn)代化教學(xué)方法結(jié)合，使趣味教學(xué)法的作用最大程度得以發(fā)揮，從而輕松達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”有效結(jié)合。