小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略

江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué) 程素芬

小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于作文的反映普遍是比較難，認(rèn)為作文字?jǐn)?shù)比較多，寫作難度大，缺少寫作技巧性。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)作文的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地融入作文課堂教學(xué)當(dāng)中，提升課堂的參與性和學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，幫助學(xué)生積累素材，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀內(nèi)容，掌握寫作思路和技巧，將積累的素材更好地運(yùn)用到寫作內(nèi)容當(dāng)中，依托教師的評(píng)改進(jìn)行針對(duì)性的修改，提升寫作質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)語文作文指導(dǎo)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與性。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于寫作的參與度并不高，一方面是學(xué)生對(duì)作文教學(xué)存在天然的畏懼心理，不愿意進(jìn)行寫作，另一方面是課堂教學(xué)模式單一，基本都是看圖寫作或者命題、半命題寫作，學(xué)生容易產(chǎn)生寫作疲勞，不愿意參與課堂。

如蘇教版《秋天真美》的習(xí)作課中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先讀例文然后分析“秋天真美”是如何表現(xiàn)出來的積極性并不高。經(jīng)過走動(dòng)管理和與學(xué)生一對(duì)一溝通，我總結(jié)出學(xué)生課堂參與積極性不高的原因主要有：部分學(xué)生認(rèn)為秋天確實(shí)很美，但例文過于單一，只有一篇文章，不具代表性，而且不符合自己對(duì)秋天的認(rèn)知，比如螞蚱和野菊就沒見過；還有一部分學(xué)生認(rèn)為文章分析缺乏有效引導(dǎo)，自己分析能力有限，導(dǎo)致效率不高，應(yīng)該教師分析為主。綜合多位學(xué)生的意見，我在課堂習(xí)作課中在教學(xué)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，我先進(jìn)行了《秋天真美》的例文分析，幫助學(xué)生了解了例文在寫作秋天時(shí)的具體表現(xiàn)形式，同時(shí)我根據(jù)例文內(nèi)容也配了圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在閱讀中既了解例文的寫作內(nèi)容和圖片，也幫助學(xué)生從文章整體角度分析，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，學(xué)生的課堂參與積極性明顯提升。

小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)語文作文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好針對(duì)性教學(xué)工作，避免教師的主觀色彩，要做好課堂師生互動(dòng)，在互動(dòng)中提升學(xué)生課堂參與，幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)寫作內(nèi)容。

二、注重課堂閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多學(xué)生都面臨無物可寫的尷尬局面。因此，教師在作文指導(dǎo)教學(xué)中，不僅要從作文技巧方面入手，還應(yīng)該注重課堂的閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生素材應(yīng)用能力。

如蘇教版《關(guān)于古詩詞的研究報(bào)告》習(xí)作教學(xué)中，主要的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過閱讀古詩詞，能說出其出處、作者、意思，以研究報(bào)告的形式寫出來。部分教師在習(xí)作課時(shí)為了降低寫作難度，都會(huì)選擇一首古詩詞讓學(xué)生閱讀，然后總結(jié)和寫出研究報(bào)告，這種模式下，學(xué)生缺乏寫作興趣，特別是教師為學(xué)生提供的是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩文，學(xué)生的寫作積極性不高。因此，我在教學(xué)過程中，一方面為學(xué)生提供了新的古詩詞素材，讓學(xué)生有寫作的新鮮感，在分析古詩詞的同時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)探究寫作內(nèi)容和知識(shí)，另一方面，我提供的古詩詞素材都是以多首詩句的形式存在，提升了寫作分析難度，同時(shí)也做了具體的案例。以寫友人為例，有“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，讓學(xué)生根據(jù)幾句古詩文進(jìn)行分析，寫出自己對(duì)這幾句話的研究報(bào)告，由于都是一個(gè)主題，多種不同表達(dá)方式、意思和情感，學(xué)生的積極性明顯被調(diào)動(dòng)起來，寫作的興趣也比較高，而且討論氛圍比較濃厚，起到了非常好的課堂寫作指導(dǎo)效果。

小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在寫作素材拓展中幫助學(xué)生了解素材的內(nèi)容、素材的使用場(chǎng)景并運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提升寫作質(zhì)量。

三、加強(qiáng)作文評(píng)改，引導(dǎo)寫作質(zhì)量提升

小學(xué)語文作文評(píng)改是作文指導(dǎo)的最重要途徑，也是提升指導(dǎo)效果的有效方法。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生作文的寫作情況，給出具體的評(píng)改意見，既要點(diǎn)明學(xué)生寫作問題，又要給出具體的修改意見，不能簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)方式評(píng)改，也不能籠統(tǒng)評(píng)改，要增強(qiáng)評(píng)改的針對(duì)性。

如蘇教版《動(dòng)物名片》的習(xí)作課中，范文主要是以第一人稱角度，以擬人化的手法進(jìn)行描寫，這也是學(xué)生在寫“動(dòng)物名片”時(shí)常用的手法，學(xué)生在寫作過程中需要融入動(dòng)物的角度，以動(dòng)物的視野進(jìn)行寫作。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫《動(dòng)物名片》時(shí)，會(huì)將自己的視角與動(dòng)物的視角弄混，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容比較錯(cuò)亂，對(duì)于這些文章，我在評(píng)改過程中進(jìn)行了具體的點(diǎn)評(píng)，而且在文章中標(biāo)注了學(xué)生自己寫作的視角，然后讓學(xué)生進(jìn)行修正，同時(shí)在評(píng)語中我也加入了“根據(jù)評(píng)改意見修改，修改以后課下單獨(dú)找我溝通”。讓學(xué)生修改以后，與我進(jìn)行單獨(dú)的溝通，這樣我才可以更好地掌握學(xué)生在作文修改方面的進(jìn)度，同時(shí)也了解我在評(píng)語方面存在哪些問題，綜合學(xué)生意見，選擇學(xué)生容易接受的評(píng)語和方式進(jìn)行作文評(píng)改。

小學(xué)評(píng)改是作文指導(dǎo)的最重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生寫作內(nèi)容，做好具體內(nèi)容的批示工作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行修改，修改以后要及時(shí)跟進(jìn)，了解學(xué)生寫作的具體問題，提升作文指導(dǎo)的效果。

小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)中，需要在寫作內(nèi)容、寫作方法、寫作課堂模式方面做好創(chuàng)新工作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和寫作能力。小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)也根據(jù)學(xué)生的不同階段采取不同的措施，在作文低年級(jí)起步和高年級(jí)質(zhì)量提升等方面做好具體教學(xué)安排。