情境教學法在小學語文作文教學中的應用

山東省菏澤市鄆城縣張營鎮(zhèn)曙光小學 張憲勝

情境教學法指的是教師為了引導學生更好地理解教材，并且獲得一定的情感體驗而根據教學目標有目的地引入具有一定感情色彩的具體場景的一種教學方法。小學生年紀尚小，天性活潑好動，且易被新鮮事物所吸引，因此，作為小學語文教師，我們在作文教學的過程中可以根據既定的寫作主題來為學生創(chuàng)設有助于寫作的具體情境。通過這種方式，可以極大程度地激發(fā)學生的寫作興趣，同時深化學生的情感體驗，進而有效避免學生作文出現“假大空”的現象。接下來，筆者就結合自身的教學實踐，就情境教學法在小學語文作文教學中的應用探究談幾點個人見解。

一、創(chuàng)設語言情境——激發(fā)學生的寫作興趣

語言是人類溝通交流、表達觀點和傳播思想的重要載體。而小學生由于年紀尚小，天性活潑好動，對事物總是有著不同于成年人的獨特見解。鑒于此，廣大小學語文教師在作文教學的過程中，可以通過創(chuàng)設語言情境的方式來鼓勵學生發(fā)表自己對于事物的見解，以此來充分調動學生的寫作積極性，進而激發(fā)學生的寫作興趣。但是需要注意的是，語言情境的創(chuàng)設一定要圍繞既定的寫作主題，并且教師在這一過程中要以具有啟發(fā)性的語言來對學生進行指導，進而促使學生更快更有效地融入特定的寫作情境中。

例如，在以“童年”為寫作主題的作文課上，我并沒有在課堂的一開始就向學生布置寫作任務，而是通過為學生創(chuàng)設語言情境的方式來激發(fā)學生的寫作興趣。在課堂一開始，我就向學生說道：“童年是我們每個人一生中最快樂的時光，大家還記得自己的童年是什么樣的嗎？接下來，大家可以互相交流一下，看看別人的童年和自己的有什么不同?！痹捯魟偮?，學生立刻展開了熱烈的討論。待學生討論完畢后，我對學生說道：“我相信同學們的童年都很快樂?？墒抢蠋煹泥従蛹矣幸粋€小朋友叫玲玲，她的童年可以說很‘痛苦’，因為她的課余時間全部被用來上各種補習班。同學們，你們可以給玲玲的父母寫一封信來勸說他們還她一個快樂的童年嗎？”這一次，學生的寫作速度較之以往有了很大的提升。由此看來，通過創(chuàng)設具體的語言情境，可以在縮小作文命題范圍的同時，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、創(chuàng)設生活情境——豐富學生的寫作素材

現如今，學生的生活空間變得日益狹小，僅僅局限于家和學校這兩點一線之間。這樣一來，由于缺乏豐富的寫作素材，就使得學生缺乏對于生活的體驗和感悟，進而導致學生的作文千篇一律，同時也就沒有自己真情實感的流露。鑒于此，教師應當積極為學生創(chuàng)設生活情境，將學生置于現實生活的某個場景之中，讓學生用自己的各項感官來體會生活的美好。此舉可以引發(fā)學生情感共鳴，同時豐富學生的寫作素材，進而促使學生在寫作的過程中增添真情實感的流露。

例如，在給定“記一次難忘的集體活動”為寫作主題之后，為了豐富學生的寫作素材，我?guī)ьI學生一同來到郊外。當時正值春天，萬物復蘇，空氣十分清新，景色也十分優(yōu)美。我對學生說道：“同學們，今天老師就帶大家一起來春游，希望同學們在游玩的過程中注意觀察身邊的美景，為自己的寫作積累素材?！贝藭r，學生的興致都非常高，因為在平時的教學活動中，學生是沒有課外實踐的機會的。在學生這一次的作文中，我發(fā)現了很多以往不曾見到的閃光點，比如有的學生在文章中運用了大量的修辭手法來刻畫景物，有的學生作文感情色彩十分濃厚，甚至就連平時寫作基礎比較差的學生在這一次都有了很大的進步。由此可見，創(chuàng)設生活情境不僅可以豐富學生的寫作素材，而且還可以大大提高學生的寫作積極性。

三、創(chuàng)設表演情境——拓寬學生的寫作思路

小學生天性活潑好動，對一切新鮮的事物具有與生俱來的好奇心，此時，如果教師只是一味地向學生講解寫作的規(guī)范和結構，不僅無法充分調動學生寫作的積極性，反而還會導致一些學生產生對于寫作的厭惡情緒。因此，作為小學語文教師，我們應當順應小學生的這一天性，積極為學生創(chuàng)設表演情境。在這一過程中，不僅可以提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的寫作興趣，而且還可以使學生在表演的過程中深入體會角色的心理活動和思想感情。通過創(chuàng)設表演情境，可以在拓寬學生寫作思路的同時，提高學生的寫作水平和能力。

例如，在講授《愛因斯坦和小女孩》這篇課文時，為了在提高學生課堂參與度的同時，引導學生找到寫作的方向和突破口，我為學生組織了一場角色扮演活動。首先，我讓學生自由結組，并分別扮演“愛因斯坦”“小女孩”“女孩父親”“女孩母親”等角色，之后我讓學生以小組為單位進行排練，同時我還向學生強調了在表演的過程中要深入體會人物的性格特點，最后，每個小組依次上臺進行表演。在活動結束之后，我讓學生從不同角度續(xù)寫文章，學生可以根據剛才自己所扮演的角色自由選擇角度。如此，通過創(chuàng)設表演情境，可以在提高學生課堂參與度的同時，引發(fā)學生寫作思路的拓展，進而提高學生寫作的質量和水平。

總而言之，教師在作文教學的過程中，要從小學生的實際特點出發(fā)，通過創(chuàng)設各種寫作情境來培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，同時在幫助學生積累寫作素材的基礎上，深化學生的情感體驗，進而提高學生的寫作水平。