關(guān)注情感，引導(dǎo)成長(zhǎng)——如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

江蘇省興化市景范學(xué)校 劉 雯

情感教育是升華語(yǔ)文教育的重要舉措，能夠有效陶冶學(xué)生的情感和情操，促進(jìn)學(xué)生精神和人格的完善，保證語(yǔ)文教育的實(shí)效性。特別是在新一輪的課程改革當(dāng)中，將情感教育納入了語(yǔ)文教育改革體系當(dāng)中，于是開始得到了廣大教師的關(guān)注，也為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要突破口。教師要提高對(duì)情感教育的重視，與此同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)，立足實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透和熏陶，既完善學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，又讓學(xué)生的人格得到培養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟情感

生活是學(xué)生獲取信息和資源的重要渠道，要想讓學(xué)生更好地體會(huì)情感，產(chǎn)生深刻的情感領(lǐng)悟，就要讓學(xué)生不斷豐富生活體驗(yàn)，在豐富多彩的生活當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活以及關(guān)注生活的意識(shí)。只有這樣，才能夠?yàn)榍楦薪逃膶?shí)施創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情感的體會(huì)更加深刻。就拿親情教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今廣大學(xué)生在眾星捧月般的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，受到家人的寵溺，因而養(yǎng)成了自私和不尊重、不關(guān)愛(ài)他人的不良習(xí)慣。這些都是學(xué)生缺乏情感教育的直接表現(xiàn)，那么加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育就成為重要的突破口。要讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟情感，教師要注重喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，保證課堂教學(xué)與學(xué)生的生活建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。例如，在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，教師要注重運(yùn)用對(duì)比的方法挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生重點(diǎn)對(duì)比面對(duì)生日時(shí)，父母和孩子截然相反的表現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的親情體驗(yàn)，提高他們對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的思考題：在學(xué)習(xí)完文章之后，你獲得的最大感受是什么？你的父母是如何關(guān)愛(ài)照顧你的？你又是怎么做的呢？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了文章的主題，又讓學(xué)生進(jìn)行了親情反思，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)當(dāng)中獲得深刻的親情感悟。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感體會(huì)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，朗讀是學(xué)生獲取信息以及領(lǐng)悟情感的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生常常會(huì)忽視的內(nèi)容?！皶x百遍，其義自見”，朗讀在學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位是不可替代的。另外，在課程改革當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀當(dāng)中深化對(duì)文章的全面認(rèn)知，獲得深刻的情感感受，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情與創(chuàng)作意圖。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程當(dāng)中的情感要素把握得更加準(zhǔn)確，教師要注意對(duì)朗讀教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效運(yùn)用多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，更好地讓學(xué)生在朗讀當(dāng)中獲得情感領(lǐng)悟。第一，有感情的朗讀。只有當(dāng)學(xué)生帶著一定的情感朗讀，才能夠更好地把握文章當(dāng)中傳遞出來(lái)的情感。為了讓學(xué)生掌握朗讀方法，教師可以利用示范朗讀的方式，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。第二，分角色表演式朗讀。針對(duì)故事性的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分角色表演朗讀的方法，讓學(xué)生可以換位思考，在投入特定角色的同時(shí)，領(lǐng)悟特定的情感。第三，重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀。針對(duì)重點(diǎn)文章當(dāng)中的重點(diǎn)段落，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從而抓住文章的核心思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。比如在《難忘的一課》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這樣的核心句子，對(duì)圍繞這一核心句子展開描述的語(yǔ)句和段落進(jìn)行反復(fù)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

三、有效創(chuàng)造情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生情感升華

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有大量文章是情景交融的，而要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，更好地接受情感教育與熏陶，教師就要選用情境教學(xué)的方法來(lái)完成情感教育，讓學(xué)生收獲更多的情感體驗(yàn)。而教師在選取情境教學(xué)方案時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用聲情并茂的呈現(xiàn)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。第一，利用多媒體直觀展示的方法營(yíng)造情景。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師可以通過(guò)展示圖片和視頻的方法為學(xué)生介紹這一歷史事件，運(yùn)用生動(dòng)直觀的情境呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。第二，利用實(shí)物、圖片等演示方法創(chuàng)設(shè)情景。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟長(zhǎng)城的氣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，教師可以為學(xué)生展示長(zhǎng)城的圖片資料，并對(duì)課文當(dāng)中描寫的場(chǎng)景進(jìn)行直觀再現(xiàn)。除此之外，針對(duì)故事性內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造表演情境，讓學(xué)生在真實(shí)的表演體驗(yàn)當(dāng)中領(lǐng)悟情感，受到情感教育。

情感教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著不可分割的關(guān)系，只有將二者進(jìn)行有效整合，才能夠最大化發(fā)揮情感教育的價(jià)值，為語(yǔ)文教學(xué)改革的全面推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。教師要注意革新教育觀念，提高對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感以及成長(zhǎng)的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也讓學(xué)生在其中收獲更多的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華。